钱琴梅

摘要：如何提升自身专业能力更好的适应中高职衔接的形势，提高教育教学质量是每个中职数学教师应该思考的问题。本文主要结合教育教学实践，从内容抽象，学习兴趣淡薄;缺乏自信，学习自觉性不高。这两个方面进行了调查分析。略谈两点数学教学策略：利用“情感激励”的方法，培养学生学习兴趣;利用数学的“应用广泛性”的特点，培养学生学习自觉性。

关键词：新形势 中职学生;学习数学;成因分析;应对策略

中职数学是不同层次学生高考及转段的必考科目。为了提高教育教学质量，这就要求中职教师不断提升自身专业能力以满足教育教学需求。因此，如何提升自身专业能力更好的适应中高职衔接的形势，是每个中职数学教师应该思考的问题。

一、中职生数学学习的不良原因的调查分析

（一）内容抽象，学习兴趣淡薄

数学内容以抽象的形式呈现在学生面前，而解决问题的方法，主要是逻辑推理。这种抽象性和逻辑性容易使学生产生枯燥无味，学而生畏之态，又加之中职学生基础知识薄弱，对概念和原理的理解，肤浅，僵化，容易混淆，思维易于定势，缺乏想象和联想，解决问题主要依赖记忆和模仿，思维方法和基础知识的脱节，导致学生产生学习困难。更何况有相当一部分的中职学生认为毕业后在社会上当一名技术工人，学与不学无关紧要的，的确在社会上很多工作岗位，无需多深的数学知识。又加之我们对各个不同专业学生采用了相同难度的教材，学生不清楚数学与所学专业到底有什么联系，又进行同样速度的教学，并给出统一的评价标准，这样必然会使一部分学生听不懂老师的讲解，完成不了作业，学习感到困难，从而加强了厌学的情绪。

（二）缺乏自信，学习自觉性不高

中职学生基础较差，缺乏学习信心，平时学习知难而退，考试時想蒙混过关，常以失败者的姿态参与学习活动，在班级体他们缺乏学习激情和竞争意识自暴自弃，得过且过，这些心理障碍的存在，导致学生学习动机消极，奋斗目标不明确，自控能力较差，注意力易分散，学习情绪不稳定等有缺陷的心理品质，当他们第一年进入职业学校时，对现状感到无耐，第二年想改变自己又觉得毫无希望，到了第三年就业时又找不到理想的工作，又感觉到没人能够帮助他，他们自己也认为自己是“边缘人”，家长看不起他们，有时他们自己也看不起自己，在极端的自尊下掩盖着自己的自卑，这样，必然对学习产生消极影响，从而形成了恶性循环。

二、针对以上原因略谈两点数学教学策略

（一）利用“情感激励”的方法，培养学生学习兴趣

中职学生有较为明显的自卑情绪，他们在某种程度上是自己瞧不起自己，但自尊心又很强，如果其他人瞧不起他们，他们就感到非常伤心难过，哪还有情绪学习呢？如果我们用“情感激励”的方法来打动他们，也许情绪会大有转变。情感激励是指师生之间建立起一种互相信赖的关系，以情感沟通和情感鼓励为手段，以爱动其心，以理晓其弊，从严导其行的目的。

首先，教师必须对每个中职生抱有信心。因为人的素质虽然千差万别，但除了极少数超常者和低能者外，决大多数在智力水平上没有明显的差异。中职生只是在小学，初中学习生活中积累下来的学习生活习惯，学习方法有问题，坚信他们“能行”是进行情感激励的首要前提。其次教师要以平等，尊重，友爱的态度对待他们，对他们多一点耐心，善与发现他们的闪光点，对他们所取得的点滴进步给予嘉奖，对他们的批评要求准确，实事求是，不能掺杂任何成见，要真诚坦率，以心换心，了解他们内心世界和实际困难，这样心与心相契，情与情交融，师生相互信任的关系才能建立。最后，教师要善于将自己对他们的真诚热爱和合理期望，用合理的各种方式表达出来。比如，在课堂学习中，教师要表示出亲近学生的积极态度，要给予每个学生以同等的参与学习的机会，尽量避免使学生产生歧视感，对学生的反映要给予充分的重视，并做出恰当的评价，学生即使做出错误的回答，也需耐心听取，徐徐诱导，切记不要不理不睬或训斥体罚。这样才能得到学生尊重和爱戴，同时他们这种爱师之情会产生正迁移，转自对数学学科的热爱，从而产生学习兴趣。

（二）利用数学的“应用广泛性”的特点，培养学生学习自觉性

俗话说“理想是意志行动的强大力量来源”我们在数学教学中应多讲一些数学广泛性的应用和数学家们应用数学所取得的成绩，以其动人的事迹来鼓舞中职学生，使其在心理上萌发一种将来积极利用数学去解决工作，生活中的问题的愿望。比如，在讲解椭圆时，教师用多媒体演示“嫦娥”卫星奔月的画面，并讲解数学知识在其中的贡献，达到强化学生积极的心理倾向，从而调动学生学习椭圆的自觉性。然而，中职生对数学与专业的关系不清楚，作为数学教师更好结合专业特点，讲清数学知识在各个专业的不同用处。比如：机械类专业，学生至少应掌握“三视”图的画法，以及工件材料的划线，加工作业点的定位计算等，这写计算问题必须用到三角函数，解析几何知识等;电工电子类专业许多计算问题需要用到向量，复数等数学知识;计算机专业的深入学习更加需要较好的数学训练和扎实的数学基础等。这样让学生更清楚的认识数学在各个专业的广泛应用，从而在心理上产生对学习数学的更多更高的要求，以至于主动自觉的去学习数学。

参考文献：

[1]龚箭. 中职数学教学策略初探. 教育与职业，2006.

[2]张 颉. 高三教学新教材复习方略.