徐娜

摘 要：《现代汉语词典》将“预习”解释为：“学生提前自学他们将要学的课程。”事实上，预习应该包括两个密切相关的方面，即预备学习和预先学习。不同的预览作业反映了不同的预览目标不同的学习效果。只要我们客观认识学生视角，阅读学生的观点根据学生的认知规律，科学地设计预习作业，可以使有效预习成为高效课堂的前奏。

关键词：预习 微課 应用效果

《现代汉语词典》将“预习”解释为：“学生将会事先学习他们所听的课程”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。准备的目的是为了更好地听课，以便更好地掌握知识。本着这样的想法，本人结合对数学预习的思考和实践，尝试着给学生布置数学预习作业，现列举个别案例与大家分享。

一、复习旧知，微课衔接

数学知识严谨系统，数学学习离不开迁移，学生过去所学过的知识或他们已掌握的经验对新知识的学习有着重要的影响。“以旧引新”型预习作业就是教师在教学前根据所要学习的内容，预先布置的一些蕴涵与新知相联系的知识并作适当延伸，并含类似数学思想方法的作业，以此来促进学生数学素养的形成与发展。

例如，在学习六年级上册的“分数混合运算（一）”一课前，我布置了观看微课的预习作业。在微课的教学内容中主要复习了五年级的下册关于分数乘、除法意义的课件视频，学生可以通过对分数乘法、除法意义回忆理解，顺利地进入到新课的学习中，很大程度的帮助了那些对于知识遗忘而不能顺利达到教学目标的学生。……