莫翠香

摘 要：识字教学在小学语文教学中有着至关重要的位置。在小学语文教学中，教师应该全面了解学生的兴趣爱好及学习习惯，促进学生獨立识别汉字的能力，从而让学生掌握最基本的汉字知识。另外，教师在教学中，需要不断丰富教学内容及教学手段，最大限度的调动学生的学习兴趣。对此，笔者根据自身教学实践经验，探讨了在小学语文教学中识字与阅读教学的关系，并提出了几点个人见解。

关键词：小学语文;识字教学;阅读教学

随着教学改革的不断深化，小学语文教学的发展也得到了质的飞跃。其中，在小学语文教学中，识字与阅读教学则是需要学生充分掌握的教学内容，只有正确处理二者之间的关系，才能确保语文教学效果的良好程度。

一、识字与阅读教学的关系

识字与阅读在小学语文中的关系就好比是鱼和水的关系，相互依存，缺一不可。如果没有识字作为支撑，阅读也就无法顺利进行;只有识字教学，阅读也不会有什么效果。学生在学习过程中想要认识大量的文字，最终的目的终究还是要回归到熟练阅读，就像是没有万千河流的涌入，大海的磅礴气势终将不复存在。因此，阅读的前提是识字，而识字的多少，只管影响着阅读的深浅程度。由此证明，识字教学是阅读的前提条件，学生只有学会识字，才能明确理解字、词、句等具体的意思，才能独立自主得进行阅读，进而获得理想的阅读教学效果。同时，在实际的语文教学过程中，教师必须要充分理解阅读与识字二者之间的关系，才能确保教学工作的顺利进行。

二、小学语文教学中识字与阅读教学的具体结合策略

1.在阅读中有效识字

小学阶段的学生在识字学习时，还无法掌握汉字的字形规律，几乎处于一无所知的状态，耿无法通过分析字形记住汉字的写法。这时，教师就可以通过引导学生从认读开始学习，引领学生逐一朗读需要学习的汉字，之后要求学生自行朗读，以此增强学生熟悉汉字的程度。然后，教师还要通过板书给学生分析汉字结构，讲解汉字特点，讲解过程应该将汉字的结构特点与生活中的常见事物相结合，有助于提高学生对汉字结构的感知和联想能力。同时，学生在掌握了一定的汉字读音、结构特点以后，教师还要给学生讲解具体汉字所对应的语境，并进行示范，最后让学生根据课文内容，利用所学汉字造句，从而促使学生在阅读的同时，还能提高识字的有效性，丰富学生的词汇储备，进而促进学生应用学习汉字造句能力的培养。

随着识字的不断进行，学生的汉字和词汇储备都会获得大幅度的提升。这时，教师就可以引导学生进行广泛阅读，识字与认词贯穿于阅读的全过程。

我在教学《曹冲称象》一课时，先利用多媒体设备给学生展示相关图片，让学生课文的大概内容有初步的了解，再进行适时引导，让学生将课文中的生字与图片内容相结合，不仅可以帮助学生快速、准确的掌握文中生字读音及意义，还能促进学生阅读能力的有效提升。

2.识字中有效阅读

学生通过对汉语的熟练运用，进行一系列的读识和认知，这是小学语文教学的最终目标。具体而言就是，语文教学不仅要培养学生的语言运用能力，还要培养学生通过语言应用来认知世界，从而促使学生完善自我，发展学习。因此，学生的语文学习只是单纯地依靠死记硬背，肯定不能很好的掌握这门语言。这就要求教师在教学中，除了要传授给学生汉字含义及语法之外，还要引导学生在具体的句子中理解词语的深层次含义。

首先，引导学生通过朗读汉字，形成良好语感。学生良好语感的形成，有助于增强学生对汉字的感受力，降低学生学习汉字的难度。语感既可以是读者在识字中结合自身生活经历的过程，也是读者鉴赏文学作品的必备条件。同时，一个人的语感的敏锐性决定着他对语文知识的掌握程度。因此，教师在教学中引导学生进行大量阅读，在促进学生语感培养的同时，还能确保学生对字词运用的充分掌握。

其次，引导学生感悟汉字内涵。在阅读教学中，一个字或一句话就可以代表整个文章的基调。因此，教师在教学中应该以这些关键字或词作为着手点，引导学生结合课文情感，对汉字内涵进行感悟。

三、做好课前准备

小学语文教师在教学中，要想将识字与阅读教学相结合，必须要考虑以下几点问题：司仪，教师应该以学生共同存在的问题，进行生字词的讲解;第二，根据上下文，与生活实际相联系，或教给学生查阅字典等，以此引导学生理解汉字;第三，让学生用自己的语言对文章主旨进行概括，而不是依靠其他参考工具书等;第四，组织学生针对题目进行探讨，鼓励学生自主阅读课文，有助于提高学生所提问题的价值，并让学生根据问题进行合作探究，从而加深学生对课文内容的了解和掌握。

总之，识字和阅读在小学语文教学过程中是相辅相成，缺一不可的。如果没有了识字，阅读也就不会存在;若是没有了阅读，识字也就失去了原本的意义，不断地识字有助于学生阅读能力的提升，大量的阅读有助于学生识字量的增加。因此，教师在教学中要正确把握识字与阅读之间的关系，帮助学生为后续的语文学习奠定坚实的基础，从而促使学生构建自己的美丽蓝图。

参考文献

[1]李敏丽.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].学周刊，2019（24）：144.

[2]向以琼.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].华夏教师，2018（04）：67-68.