彭雪梅

摘 要：阅读虽然无法改变一个人人生的长度，但却可以改变人生的宽度;阅读虽然无法改变人生的起点，但却可以改变人生的终点。为了切实提高学生的阅读能力，我们开展的“1+2+1+N”的含英咀华课外活动，无疑从课外阅读兴趣的激发，课外阅读氛围的营造，课外阅读广度的助力，课外阅读深度的着力，课外阅读方法的渗透，课外阅读机制的建立等方面，让学生“含”出了书韵，“咀”出了芳华，开启了自己的阅读人生。

关键词：课外阅读 含英咀华 方法策略

基于阅读在孩子终身学习中的举足轻重的作用，2011版《语文课程标准》明确指出：“小学阶段课外阅读量六年制不少于145万字。”这么大的阅读量，显而易见只通过课内阅读是无法实现的。为了切实提高学生的阅读素养，我与全校教师一起，紧扣新课标理念，从培养阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读能力入手，探索出了“1+2+1+N”的课外阅读模式，让学生“含”出了书韵，“咀”出了芳华。[1]

一、设置悬念，激发阅读的兴趣

学生天性好奇，喜欢新鲜的事物，在课堂上，老师如果能尝试以设置悬念的方式指向阅读的内容，就必然会抓住学生的兴奋点，使学生借助已经拥有的经验、储备与阅读文本展开对话，开启学生的阅读潜能。

例如，在导读《哈利波特与魔法石》时，我首先出示这本书的目录，让学生进行浏览，进而寻找自己最感兴趣的一个故事，再让学生根据这个题目猜想所写的故事情节。学生交流以后，再请学生去读书里描写的故事，看看作者是怎样写的。……