祖玉宝

摘 要：随着教育改革的不断发展，有效教学的概念已渗透到课堂教学的每一个环节，语文作为高职教育中的基础学科，教师早已展开对高职英语课堂有效教学的研究，虽取得一定成效，但与课堂教学有效性的概念还有所偏差，因此，针对这一现状，本文作者结合多年实践教学经验，对提升高职语文课堂教学有效性展开研究。

关键词：高职语文;课堂教学;有效教学

语文是学生学习成长教育阶段的基础学科，在学生学习的道路上扮演着重要角色，伴随着课改步伐的不断加快，语文的课堂教学活动也在发生的变化，然而，在不少地区的高职语文课堂教学中，仍然存在学生学不会、理解不透等现象，究其原因，主要是教师的教学方法和教学模式使用不当造成的，从而影响学生课堂学习的效果，因此，本文从激发兴趣、提高质量、增强能力三个方面，对高职语文课堂的有效教学进行分析探究。

一、加强教学互动，激发学生学习兴趣

目前，在高职的语文课堂教学中，教师受传统教育的思想，仍然掌管着教学活动，沿用传统的教学手法，照本宣科的对学生进行单方面的教授，忽视学生课堂学习兴趣的培养，学生只能被动的接受知识的灌输，这样的传授方式不利于学生今后的学习与发展，因此，在课堂教学实践中，教师应摒弃传统的教学思想和模式，加强课堂教学的互动，引导学生积极参与教学，激发学生课堂学习兴趣，从而实现有效教学的目的。

例如：在《工商文明的基因》的教学中，我利用多媒体投影的形式，向学生展示17世纪欧洲大陆的商旅活动以及之后发生巨大转变的市场经济等视频资料，如“海上马车夫”等，调动学生课堂观看的注意力，随后，在学生目不转睛的观看中，我向学生展示相关文字材料，让学生在阅读的基础上了解学习的方向和主要目标，并向学生展开互动交流：

1、看到文章的题目，你认为文章会交代哪些内容？（什么是工商文明;什么是工商文明的基因）

2、文章可以分为几部分？（第一部分1-3自然段，引言内容讲述工商文明;第二部分4-13自然段，主体内容讲述工商文明的基因）

通过互动的问答，将学生引入到课堂学习活动中，利用视频观看的形式，以此来激发学生的学习热情，提高课堂的学习效果。

二、创设教学情境，提高学生学习质量

随着信息化与教育的深度融合，合理运用信息化教学手段是有效教学开展的重要工具，同时，实践证明，传统的教学方式已不能适应现代化教学的实际需要，创新丰富多样的教学活动是当前教育改革的方向和要求，因此，在課堂教学实践中，教师应结合教材要求，合理运用信息化手段，构建教学情境，调动学生学习注意力，使学生投入到课堂教学中，从而提升学生课堂学习的质量。

例如：在《金黄的稻束》的教学中，考虑到学生对课文所描述的画面理解起来有些吃力，为了让学生加深对文章内涵的理解，我运用多媒体手段，将制作的PPT课件展示给学生，让学生通过课件中的图片、短视频等形式的观看，初步对课文有一个直观的感受，这时引导学生展开对新知的教学工作，然后，我提前设置阅读问题，让学生带着问题去朗读，加深对文章的理解程度，提升阅读质量，如诗人笔下金黄的稻束是怎样的形象？从那些关键性的诗句中看出？等问题，从而帮助学生对课文的阅读有更深层次的理解，随着，我组织学生进行小组讨论，并对课文进行研读，回答小组探究的问题，如“金黄的稻束”象征着什么？诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？等问题，通过运用信息化设备，结合教学内容创设教学情境，引导学生对文章的阅读，同时，设置层次化的问题，加深学生对课文的理解，从而提升学生的课堂学习质量。

三、巧妙教学设问，增强学生学习能力

教学设问是课堂活动的一个重要环节，它不仅可以帮助学生加深对课堂知识的掌握情况，还能通过对问题的延伸思考的过程中，增强学生课堂的学习能力，促进学生素质能力的发展，因此，在教学实践中，教师应根据课堂教学内容，以及学生的学习基础，合理有效的进行教学设问，从而提升学生的学习能力。

例如：在《我所敬仰的蔡元培先生》的教学中，通过对文章的朗读，引导学生对课文的整体感知和主体内容的层次分类，考虑到学生以初步掌握文章的主旨大意，为了检验学生课堂的学习情况，增强学生的学习能力，我设置以下问题：

1、我和蔡元培是什么关系？

2、敬仰的原因是什么？

3、如何看待蔡元培谴责匿名揭帖“讨伐”同学的行为？

4、怎样理解先生斥责“我”信口开河“驱逐”“西洋鬼子”的“不耐烦”和“声色俱厉”？

通过对文章深度问题的把握，设立课堂问题，以此来巩固知识加深理解，还能促进学生课堂学习能力的提升。

总之，语文课堂的有效开展，不仅帮助学生提升课堂学习的兴趣和质量，还帮助学生在引导和参与中，增强自身语文的学习能力，有利于学生今后自主学习的发展，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，有效教学的开展还需要广大教师的共同努力，从学生学习的根本出发，不断创新和积累教学经验，为学生的美好未来而努力奋斗。

参考文献：

[1]潘淑芳.高职语文教学的现状及改善措施思考[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：28.

[2]刘薇.以职业能力为目标的高职语文教学模式改革[J].教育现代化，2017（16）：61-62.