刘鹏

摘 要：在新一轮的课程改革标准中，提出了对学生学科核心素养的要求：小学英语教师应根据核心素养的要求，优化课堂教学模式，逐步实现学生核心英语素养的培养。新课程改革推动了教学理念和方法的不断变革，使小学英语教学更加注重对于学生们核心素质的培养，深化了教育改革的目标。根据小学英语课堂教学的实践经验，提出了在英语课堂中，培养学生核心素养的策略。本文简要分析了如何在小学英语教学中，有效构建柔性课堂，促进学生核心素养的提高，希望能对其他小学英语教师有所帮助。

关键词：小学英语;灵动课堂;核心素养

在小学英语教学中，教师们不仅要向学生传授知识点，也是全面提高听力的基本能力，口语，阅读和写作能力，使得学生们可以提高自己的综合能力，让课堂教学模式也可以变得更加灵活，符合灵活的课堂的要求。其也对教师的教学工作提出了一定的要求。教师应灵活运用教材和教学方法，帮助学生更灵活、有效地吸收课堂知识。教学目标是课堂教学设计的起点，对整个课程的教学起着指导作用。在核心素质教育理论的指导下，开展小学英语课程的教学，教师应详细设计教学目标，提出英语核心素养的要求，以优化和改善教学策略指导下的教学目标，逐步实现学生英语核心素养的培养。

一、灵活运用情景教学 培养学生语言能力

在传统的教学活动中，教师应充分利用教材向学生讲解语音、词汇、语法等内容，帮助他们学好英语的基础知识。作为一门语言学科，英语教学应注重运用语言，来加深学生的语言能力，帮助他们在不断的交际中，完成良好的情景交际。在组织教学活动时，教师要为学生创设交际的情景，使他们能更顺利地进入其中，并能将知识点融入到经验语境中。在教学中，学生们可以对知识点的内容有更深刻的理解，更好地掌握这些内容。

例如，鲁湘版五年级英语下册第三单元中，明确提出了这样的教学场景：

1.Ask Ss to look at the dialogue above and make conversation.They should use these sentences.

S1：Do you have...？

S2：Yes，we do.We have...on Fridays.

Practice

Ill give 5 minutes to the Ss and ask them to make new dislogues with their partners.Then Ill ask them to present their dialogues.Finally，Ill pick out the best pair and add each of them one star.

这样，教师就通过给练习对话时，以给表现好的搭档加上小星星的方式，很好地激励了学生们学习的积极性。

此外，在教学过程中，教师还可以创设Happy Birthday的教学情境，讲解相关知识点。小红的生日快到了。每个人都去超市为她的生日派对，买礼物和食物。在这种情况下，教师可以向学生展示商品和商店，让学生充分利用所学的知识点，在采购过程中进行沟通。生动的情景，不仅能训练学生运用知识点的能力，而且，能使学生在实践中开口，体验英语知识的实际运用。教师可以让学生们通过对话练习，来提高他们的语言素养。

二、采用多样化手段 培养学生的思维品质

在传统的英语教学过程中，教师可以直接向学生展示英语知识的内容。同时，教师要鼓励学生通过英语学习，加深对知识的理解。但是，英语教学方式又很容易导致人文价值的偏差，因此，教师必须深入分析的过程中，实现教材内容的人文理念，综合多个单元或者话题，介绍人文方面的内容，教师从教材挖掘材料，找出知识和想法，及多样化的教学方法对学生的内容进行知识介绍，从而，促进其人文素养的提高，更好地培养他们的思想品德，使其具有良好的批判性思维。

例如，在向学生讲授“生气”等词汇时，教师需要将这些词汇的内涵和外延呈现在学生面前，让学生思考。老师鼓励学生思考：当他们的同学或父母生气时，他们应该做什么。“人们在极度愤怒时的不当行为会影响到其他人吗？”学生会依据老师指导下的这个问题，为自己的行为做标记，通过积极沟通，学生可以学习当错误发生的起始，就可以理解自己的行为给别人带来负面影响，甚至一些学生可以回忆起她在人际沟通时，伤害了其他人的行为。通过教学和阅读材料，学生可以保持冷静的头脑，不会生气，还会去反思自己。在教学的过程中，老师介绍了该教学方法，利于学生提高他们分析问题的能力的单词，然后让学生更加注重单词的实际应用能力，掌握知识的要点，它积极的影响就是加深学生的思维意识，加强他们的思维能力。

三、方法灵活 培养文化品格

英语是一门与文化密切相关的语言学科。因此，教师应该在完成基础工作后，将相关的语言知识传授给学生们。如果学生在学习过程中，不能将语言知识运用到实际生活中，就很难形成较良好的交际效果。英语教学中文化的缺失，会影响跨文化交际的整体效果。同时，学生在学习英语时不愿意开口，这将影响学生英语素质的提高。

在此基础上，教师应在课堂教学中，引入各种丰富多彩的教学活动，采用多样化的教学方法来回答学生，讲好英语，学习英语文化，使学生能简单了解英语文化的差异。在进一步为学生的语言打下良好的基础的同时，教师需要引导学生在使用日常表达时，通过对比，用语调来表达中西方文化中常见的礼仪。以“Thanks”为例，当老师教学生礼貌的表达时，老师要求他们思考如何在汉语中使用它。人们如何在不同的情况下，以及关系中表达自己的感恩之心。教师用这种方式让学生了解西方文化，同时，也对中国文化有一定程度的了解，从而，在对比中留下深刻的印象，培养学生的核心素质，使学生真正实现全面发展。使得他们在日后，也可以灵活地运用英语。

参考文献：

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