段灵芝

摘 要：語文是一门工具性学科，具有很强的基础性、生活性。学好语文是提升学生核心素养不可或缺的要素。小学阶段是学生学习语文基础知识和培养语文能力的起始阶段，是学生重要的学习阶段之一。这一阶段的学生学习经验有限，学习能力弱，需要教师精心指导和培养，才能逐步习得语文基础知识，养成语文能力，从而为后期各项学习打好扎实的基础，最终实现提高语文素养的目标。

关键词：小学语文 小班教学 精细教育 运用策略

小班化教学是限制了教学人数的教育。小班化教学活动开展能够更好地针对学生个人，能够更关注学生的特性。这对复合型人才的培养有积极作用。因此，教育部门提倡小班化教学，努力为学生个人的成长提供最好的条件。在小学语文教育中实践小班化教学，可以更好地推动精细教育的发展，更好地提升学生的文化素养。那么也就要在这个方面进一步的深入发展。

一、教师行为细节

教师教学行为的好坏直接影响学生学习效果，因此，教师教学行为细节的良好呈现在教学过程中显得十分重要。而小学语文教学的根本目的在于培养学生语言运用能力，这就要求教师在教学中格外注重自身的语言行为，尽量追求语言的规范化、科学化，促进学生语言运用能力的提升。

小学是学习语言的关键时期，教师的语言便是有声的行为、无形的楷模。因此，语文教师教学语言质量的好坏直接影响小学生语言发展水平。基于此，教师在教学中必须注重语言细节，规范语音、词汇、语法的教学和运用。在教学中，有的教师教学语言带有很重的家乡口音或语言表达受家乡话的影响，这都会给学生的学习造成负面影响。如有的教师习惯把“你先走”念成“你走先”，这与汉语表达规范抵触，容易误导学生。同时，有的教师将“师范”念成“思范”，而小学生极容易模仿老师这一行为，无疑也会影响学生语言的正确学习。所以，这就要求教师在教学中必须关注自身的语言细节，追求语言的规范化，规范学生的学习。当然，教师语言的科学性在教学中也起着至关重要的作用，因为语言的科学性直接反映教师教学的科学性，这就要求教师在教学中注重科学语言的运用。[1]

二、课堂教学管理的精细化

首先，我们要了解学生个体间的差异，不同的学生有不同的个性特征，不同的个性特征的学生应该用不同的教育和教学方法。同时，不同的学生也有着不同的知识基础和接受新知识的能力，我们需要全局考虑、全面培养，确保每个学生都能够得到最大限度的发展。也就是对学情的充分了解和准备，因为学情调查的比较充分了，提高了课堂有限时间的利用效率，我们才可以顺利地完成教学任务，节省教学时间，教师们还可以利用这些节省下来的时间去做一些课堂外的适当拓展，让学生既能走进课堂学习课内知识，又能走出课堂学习课外知识。[2]

当然，对课堂上的学习动态能进行比较有效的调整也是很重要的。动态生成的语文课堂是师生互动中的即兴创新，是教师和学生智慧火花的碰撞和体现，在小学语文课堂上，语文教学是师生积极互动的动态活动过程。学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。语文课堂的动态生成需要一定的空间，足够的空间是动态生成的前提条件，这就要处理好“松”和“紧”的关系。允许课堂上呈现多元化的灵活学情，允许与教师的课前预设不相符合，肯定这些是非常需要的教学机遇。教师应该顺势而为，顺学而导，就能恰到好处抓住机遇，准确的处理好课本知识与学生学习需求之间的矛盾，发展他们的学习能力。处理好这两者的关系，大部分的课堂生成就能够在预设当中。

三、引导学生深层学习

学生是学习的主体。精细化教学从学生学的层面看，要学得精准。学什么，怎么学，学到什么程度，也要有课程依据。深层学习就是鼓励学生积极思考、积极模仿并创造。与浅层学习比较，它反映了学生从被动学习向主动学习转变，关注学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

小学低年级学生的深层学习主要表现为对知识的迁移和应用。例如，在教学《棉花姑娘》时，学生通过学习，认识了病好后的棉花姑娘——她长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。这时，教师在处理好生字的教学后，要引导学生进行语言点训练：ABAB的（    ）。除了文中说的“碧绿碧绿的叶子”，还可以说碧绿碧绿的湖水、碧绿碧绿的禾田、碧绿碧绿的小草……那么，除了“雪白雪白的棉花”，还可以说雪白雪白的纸、雪白雪白的墙壁、雪白雪白的云朵……进而再带领学生进行发散思维训练，使学生能够掌握类似词语，会说乌黑乌黑的头发、火红火红的太阳、金黄金黄的落叶……这样层层递进，由易到难，从而达到语言训练的目的。

四、逐个检查落实积累要求

语文素养的提高重在积累。而要完成积累，就必须多读、多背、多写。小学生自制力有限，而且往往怕读、怕背、怕写。如何解决这一矛盾的问题？一个有效的做法就是落实检查。在这十人以下的小微班级里面，教师完全可以做到认真检查每一位学生的读写背。尤其是背诵，我几乎每天都会利用课前、课中、课后，甚至早晚自习时间让学生一一在教师面前背诵，这样做，一是对班上那些比较懒的学生形成“震慑”，让他们无处偷懒;二是教师也能在检查学生背诵的同时，发现学生背诵的问题，及时地为每个学生指导背诵的方法和技巧。

提高学生语文素养的方法很多，重要的是教师一定要把小微班级中的每一个孩子都当作宝贝，不仅在课堂上关注每一位学生，更要在课后、课余，在批改作业、评阅试卷、检查预习复习时关爱每一位学生，对他们进行细致耐心的辅导，切实有效地帮助他们改正错误、掌握方法，养成习惯，提升语文素养。

结语

总之，开展小班语文教学活动，有利于科目的精细化教学。将每个学生的学习热情调动起来，那么学生也就能够从小班教学中获益。最终能够实现学生全面发展的目标，做到以学生为本。

参考文献

[1]小学语文小班化教学策略研究[D].上海师范大学，2013.

[2]张炳樵.小学语文小班化教学策略研究[J].考试周刊，2014（23）：43-43.