李锐

摘 要：我们都知道在英语学习的过程中，由听说读写四个重要部分组成，听力部分最为重要，因为听力可以帮助学生们提高英语的口语交际能力，为了提高学生们在英语学习过程中的听力水平，教师可以多多在课堂上多对学生们进行听力的练习。本文将针对自身经验展开在教学过程中对英语学习的见解。

关键词：初中英语;有效策略;听力教学

听力作为教学内容的重要组成部分，教师应该对其给予高度的重视，在课堂教学的过程中，多多将听力融入进去，让学生多接触正宗英语的学习环境，在长期接触英语环境的时候，学生们的大脑就会自动养成一个对英语极为敏感的条件反射，这对英语的学习有着很大的积极影响。而且随着新课程标准改革的实施，我国教育机构对英语的重视度也越来越高，在高考制度中，英语也占着很大的比重。所以，作为初中英语教师，要在提高教学能力的同时，把提高学生兴趣也放入工作重点之中，毕竟，兴趣是孩子们最好的老师。

一、当下初中英语听力教学中存在的问题

在目前的英语教学过程中，教师们还是主要以讲授课程内容为主，将听力这一部分简化的不能够在简化了，教师们认为，学生的最终目标就是考试，考试取得好成绩就是最大的效果体现，并不在乎学生们对于英语作为一种语言这一学科本身的学习与掌握。长久积累下去，学生们便会丧失对英语听力的能力，他们在日常的学习过程中所积累的知识并不能够让他们将听到的内容进行一个良好的解读，就会导致学生们对听力材料理解偏差。

二、听中听力教学的应用策略

1.对学生们多多进行听力训练，督促其掌握听力技巧

在听力教学中，可以将其分精听和泛听两种。在一般的日常训练当中，教师可以多多培养学生这两种听力能力，比如将较为简单的听力内容进行精听，要求学生们将听力中所包含的单词、短语、句子听到并且写下来;将篇幅较长的听力内容进行泛听，不要求对每一个句子或者是单词进行确切的掌握，只要能够理解文章想要表达的内容就可以了。除此之外，教师们在听力教学中，不仅要让学生掌握听力中的基础知识，还要教诲学生掌握听力的方法和技巧，以便学生最大程度上做好听力题，树立学生学习听力的信心。其一，学会抓关键词，区分主次要信息，，掌握好材料与问题想要表述的基本内容。其二，先看问题再做题，带着问题去听材料，会更有目的性，比较容易找到题目的答案。

2强化学生听力效果

在听完听力之后，教师可借助听力材料将学生的听、说、读、写结合起来进行锻炼来达到强化学生英语听力的效果。比如教师可以在听力结束之后，让学生们对听力材料文章进行内容上的复述，这样做可以有效得高学生们的总结概括能力，英语写作能力以及锻炼学生的逻辑思维。除此之外，教师还可以让学生进行跟读模仿，这样也可以规范学生的英语发音，增强学生的辨音能力和语感等等，均可以提高学生的英语水平。

3.督促学生扩大词汇量，提高初中生英語听力学习能力

听力内容词汇的认识程度对于学生能否听懂材料的表达意思有着很大的影响，所以想要提高初中生的英语听力学习，首先要做的事情就是提高初中生的英语词汇量。这样学生们在听到英语听力之后就可以用所学的英语词汇将听到的内容在大脑中迅速的组织成为自己所需要的表达方式，找出听力中的重点内容和细节，最终找出自己想要的问题答案，因此增加学生的词汇量，对初中生的英语听力学习有重要影响。词汇量的积累多在于日常，我们建议学生可以自行制作小卡片，将自己一天中学习英语是遇到的不认识的词汇都写下来，在上学的路上可以随时背诵卡片上的英语词汇，充分利用课余的闲散时间。通过数据可以发现听力过程中，很多英语词汇是学生们之前没有学习过的，也是书本上没有出现过的。因此，面对这种情况，中学生仅仅学习书本上的词汇是完全不够的，他们并不能完全理解听力中的内容，所以学生可以在课余时间阅读一些英语书籍，从中学习到一些书本上没有的知识点和英语词汇并且积累下来，多多翻阅背诵，把课外英语书籍中的英语知识运用到英语听力中去，从而也许可以提高英语听力的学习成绩。

4.改变传统教学模式，创新教学方法

传统的英语教学方式对学生学习英语的积极性与学习效率都有着消极影响，而且老旧的听力设备并不能够满足学生们对于听力学习的要求，学生听到的内容不够清晰准确，都会影响学生对答案的判断。由于听到的内容没有完全理解，所以在表达时也会出现问题，这些都会对学生的听力学习产生负面影响。我国科技作为当前发展迅速的领域，在教学方面也起到了不少的辅助作用。我建议教师多多利用多媒体对学生们进行听力方面的教学，并且要改变传统的英语教学模式，学会创新，就以利用多媒体为例，教师可以将学生们每次要听的内容用音频的形式表现出来，既可以让学生们更清楚的听到内容表述，又可以让学生们集中注意力，提起他们的兴趣;也可以剪辑一段学生们喜欢的英文电影片段，让学生们进行配音，这对中学生来说，有着很大的吸引力。

5.掌握英语听力学习规律与技巧

一个人的记忆力是有限的，一天学习的内容每天都在遗忘一点点。而对于英语听力的学习也是有着一定的规律可循的，可能在听力过程中，学生们都会反映由觉得听力播放的语速过快，还没有听清楚上一句再问什么，下一句就已经结束了的现象，针对这些情况，教师们应该首先放慢播放速度，让学生听明白听力内容，在慢慢改变语速到正常模式，在让学生们去抓那个重点。除此之外面对过于长的对话内容，学生们会显得手足无措，这时就需要学生们首先阅读题目，带着问题去听听力。比如”This is my family photo， we took it last Sunday. This yellow one is my grandpa，that blue one is my sister， these are my father and mother who are wearing couples clothes.”而问题是“who is that girl in blue on this picture？”面对这么长的听力材料，学生们如果不带着问题去听的话，很容易将需要找到的答案混淆，所以作为英语教师，建议学生们可以把听到的重点内容和细节用简短的词汇先记录下来，如重要的人物、时间、地点等，然后在比对题目进行选择判断。

结束语

总之，在英语听力教学过程中，教师要善于创新，多传达听力学习的技巧，并且慢慢找出一套属于自己的良好教学模式来帮助学生理解英语听力，以提高学生的英语听力水平为主要目标，培养学生对英语学习的积极兴趣，为学生更好地学习英语打下良好的基础。

参考文献：

[1]蔡群芳;如何搞好英语听力教学[J];河南职技师院学报（职业教育版）;2002年05期.

[2]刘明鹤;高职院校英语听力教学的思考[J];辽宁高职学报;2004年04期.