朱佩佩

摘 要：幼儿园教育是孩子接受教育的初始性阶段，一个良好的幼儿园教育对于孩子学习兴趣的激发、良好习惯的培养及未来的全面发展具有较为重要的作用和意义，因此教师在教学活动组织中要能够重视幼儿教育各项活动的有效实施，要能够基于儿童实际，从不同教学角度切入探究幼儿教育的有效实施方法。

关键词：幼儿教育;有效教学;实施建议

幼儿教育一直是教师家长和社会关注的重要问题，其教学质量的好坏直接影响到幼儿后续学习成长，作为基础中的基础，如何在这一阶段提高教学效率是广大幼儿教师值得深思的重要问题。在实际教学中，教师要能够坚持一切以幼儿为主体，注重幼儿各方面身心健康和能力发展，从以下三个方面探究如何有效实现幼儿教育效率的提升。

一、提倡幼儿自主参与游戏，促进幼儿身心发展

游戏是幼儿基于内在兴趣的选择，幼儿活动主要以游戏为载体引领幼儿开展，教师在实践教学中要能够充分认识到任何一种类型的游戏都是没有固定模式的，游戏就应当是幼儿主动参与活动的快乐享受过程，是幼儿在当下的年龄应当享有的权利和需要，是幼儿一日活动中的重要组成部分。因此，在游戏组织的过程中，教师可以将选择权交给幼儿，让他们玩自己想玩、喜欢玩的游戏，使得幼儿获得满足感和愉悦感。

比如，为了让幼儿明白交通规则，我在教学时设计了主题游戏送一颗糖给不闯红灯的你，在游戏开展前，我先用多媒体技术辅助呈现不同的角色让幼儿自主选择，比如对车感兴趣的小朋友主动要求要做车主，可是大家都想骑车/开车，车不够怎么办？要想实现马路上行人的人身安全，交通不堵塞还应该有什么角色？幼儿在讨论中最终能协商出不同的角色扮演，然后让幼儿自主开展游戏，在游戏活动中明白交通规则。又如，幼儿在玩滑梯时，除了滑梯本身的初体验外，很多幼儿在游戏活动中还创造性地设计了情节，比如奥特曼救人，过山车等，在充分自主的表现中使得游戏的情节更加精彩，内容更加充实丰富，只有他们自主参与到游戏活动中才能获得满足感和愉悦感。

二、创新教学方式，鼓励幼儿积极表现

传统的幼儿教学方式枯燥呆板，不利于幼儿课程的有效改革，幼儿在教师成年人思维的引领中被动接受课程知识，缺乏参与感，导致他们对学习活动兴趣不足。在实际教学中，教师可以转变和摒弃单一的教学理念，创新多样化的教学方式，坚持儿童本位重视幼儿的自我学习体验，在课堂教学方式改革中促使幼儿完成学习活动。

比如，以美术绘画活动为例，教师在教学活动中除了培育幼儿的绘画技能，还要重视幼儿自主表现力提升。比如“厉害的龙卷风”美术活动创作中，由于幼儿很少有这方面的生活体验，没有见过真正的龙卷风是怎样的，因此教师在教学时可以采用多媒体辅助的形式，让幼儿观看龙卷风发生时的视频，在视频当中：龙卷风像一个恶魔一样席卷了一切事物，摧毁了森林和房屋，打翻了汽车。接着，我还用风扇对着幼儿进行吹，让幼儿感受风吹的感受，并让幼儿展开想象，假如一场极大的龙卷风向着我们呼啸而来，会是一个什么样的景象呢？这样，就调动了幼儿的多种感官，视觉、听觉和触觉辅助参与体验，为幼儿的创造打下了一个良好的铺垫。再比如，我还会在主题教学中创设生动的情境，比如让幼儿自主参与捡树叶的活动，让幼儿进行观察，并且问幼儿：假如树叶可以作为动物身体里的一个部分，你认为可以是那些呢？有的幼儿说是鱼儿的尾巴，还有的说是小狗的耳朵，还有的说是蜻蜓的翅膀。无论是运用何种教学方法，都要以幼儿为主，注重营造自由、宽松的氛围，让幼儿充分地思考和想象。

三、实施分层教学，推促幼儿进步

不同的幼儿学生其理解能力、学习能力、表达交流能力等存在一定的差异性，幼儿教师在教学中应当看到幼儿之间的这些不同，并结合对班级幼儿了解，积极的进行因材施教，确保每一名幼儿学生都能在课堂的学习中有所得、有所獲，促进其健康的快乐的成长。

例如，还以游戏教学为例，教师可以采用分层化的教学策略实施教学。首先，笔者根据班级中幼儿的基本认知能力与智力发育水平，将幼儿精准化的分成了几个学习层次，如基础层、提高层与拓展层。其次，在游戏活动中让不同学习层次的学生做一些与自己能力相关的游戏任务，根据实际的情况为其分配角色，如在玩《我是演员》这个游戏时，笔者让基础层次的幼儿作为群众，让提高层次的学生进行角色扮演，让拓展层次的学生当裁判，让他们在这样的分层游戏中收获快乐。最后，笔者在游戏中给予了孩子有效的辅导，如对于基础层次的孩子，在游戏中给予他们积极的鼓励，提升他们的自信心，对于提高及拓展层次的学生让他们大胆的展现自己、积极的进行拓展，从而让幼儿在分层游戏中各有所学。

综上所述，在幼儿教育中，幼儿教师采取多样教学手段实施有效教学是新课改背景下素质教育理念的充分体现，对幼儿各方面能力的提升有重要意义。教师在实践教学中要能够从提倡幼儿自主参与游戏，促进幼儿身心发展;创新教学方式，鼓励幼儿积极表现;实施分层教学，推促幼儿进步等三个层面切入促使幼儿健康成长。

参考文献：

[1]周岭.现代幼儿教育的改革途径探讨[J].才智，2012（17）：125.

[2]姜开红.幼儿教育和谐发展模式探讨[J].科教文汇（中旬刊），2010（03）：58-59+81.