周勇

摘 要：学生在初中阶段的学习中，需要班主任对其进行有效的班级管理工作，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步。但是在实际的教学过程中，由于教师自身对于班级管理工作存在着一定程度的认知偏差，导致学生不能够有效的接受班主任的教学管理工作。所以教师需要针对以往在工作中出现的问题进行全面的分析与探究，以此实现学生在当前阶段的有效发挥。因此本文结合自身教学经验，将怎样在初中阶段对学生进行有效的班级管理进行全面的论述。

关键词：初中教学;班主任管理;应用探究

教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的抓住当前教学形式的变化，并以此为根据对学生进行有效的班级管理，以此实现学生在初中阶段自身行为方式的进步。所以这就要求教师能够及时的对于班级管理理念进行更新，以此更加适应当前阶段学生的学习与发展。同时教师也需要在管理的过程中相信学生的自我管理能力，以此让学生在自我管理中得到有效的提升。最后教师也需要意识到自身所具有的示范性作用，以此正确引导学生遵守相关规定。

一、及时转变管理理念，实现班级有效管理

在初中阶段的班主任班级管理工作中，由于教师长期受到应试教育的影响。在班级管理工作中，许多教师采用了唯成绩论的方式来对学生开展教学。教师在班级管理过程中，出现偏袒纵容学习成绩优异的学生，而对于成绩有问题的学生教师则是过于苛刻。如此导致教师班级管理过程中的公正性不再，学生很难服从班级的管理。所以班主任在初中阶段对学生开展班级管理的过程中，需要能够及时的转变自身的教学思想，以一个公正的态度来进行班级的管理，以此让学生能够有效的配合教师班级管理工作的进行，实现班主任对班级的有效管理。

例如，班主任在进行班级管理工作的时候，需要教师能够放弃唯成绩论的班级管理，而是需要及时的顺应时代的发展，来对学生在教学过程中出现的问题来进行有效的教学规划，以此促进学生自身行为方式的有效发展与进步。所以教师更多的时候，需要针对学生思想品德方面进行教学，当成绩优异的学生出现违反班级条例的时候，教师也需要对学生进行严肃的批评。同理当学习困难学生在思想品德方面表现优异的时候，教师则要及时的进行表扬，以此实现学生在当前阶段的全面发展与进步。

二、尊重学生主体作用，促进学生积极参与

班主任以往对学生开展管理工作的时候，常常是自己亲自上阵，这种事必躬亲的方式，不但加重了教师的工作负担，也容易让教师的班级管理工作出现偏差，导致班级管理的无效化。所以教师在对学生开展教学工作时，需要教师能够充分的信任学生，让学生在班级过程中实现自我管理。这样做也能够让学生在班级管理的过程中约束自身的行为，以此让学生能够得到自身在教学过程中得到有效发展与进步，以此实现学生自身在教学过程中的有效发展。

例如，班主任在班级管理工作中，可以重视起来学生在班级中的主题作用，最大限度的发挥出学生管理学生模式的优异性，以此减轻班主任的负担，让教师能够以更为充沛的精力来实现学生自身在教学过程中的有效发展。所以教师在对学生开展教学过程中，可以落实班级干部轮值制度，让学生全体都参与到班级管理的过程中，以此让学生在班级管理的过程中实现自身行为方式的规范，也让学生能够在教学过程中实现自身在教学过程中的有效发展与进步。

三、教师坚持以身作则，发挥自身示范作用

班主任在对学生开展班级管理教学过程中，需要能够时刻的注意自身的行为，由于教师需要与学生进行频繁的接触，所以教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响。如果教师没有及时的规范自身的行为，学生再一次进行模仿时，会对班主任的班级管理工作的权威性与正当性造成严重的影响。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够首先把自身的言行进行有效的规范，以此发挥良好的示范作用，引导学生实现自身综合素养的全面提升。

例如，在班级管理的过程中，班主任在内的广大教师群体需要注意到自身所具有的示范性作用。所以教师更应该及时的规范自身的行为，让其一言一行都符合班级条例，以此才能够让班级管理真正的落实下去，学生也可以有效的配合教师班级管理工作的开展。比如教师在让学生进行班级卫生的维护时，教师看见地面垃圾时，应该主动的放入垃圾箱内，以此发挥出示范性的作用，引导学生进行有效的模仿，实现学生自身在初中阶段自身行为方式的有效提升。

综上所述，在初中阶段的班主任班级管理工作中，需要教师能够针对学生的变化而对于管理方式作出相应的改变。这就需要教师能够及时的对于班级管理理念进行更新，以此更加适应当前階段学生的学习与发展。同时教师也需要在管理的过程中相信学生的自我管理能力，以此让学生在自我管理中得到有效的提升。最后教师也需要意识到自身所具有的示范性作用，以此正确引导学生遵守相关规定，以此落实初中班级管理工作的有效性。

参考文献：

[1]林义礼.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].中国校外教育，2019（31）：41-42.

[2]李兴元.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].课程教育研究，2019（41）：196.