张李强

摘 要：在小学科学教学当中，构建高效的小学科学教学课堂可以牢牢抓住学生的眼球，并提高学生的课堂注意力，以此不断提高小学科学教学质量。因此，在小学科学教学当中，教师要注重为学生打造一个高效的小学科学教学课堂，从而不断提高学生的科学学习水平。

关键词：小学科学;高效课堂;探究教学;生活教学;实验教学

在以往的小学科学教学当中，教师在进行科学教学之时，通常只注重科学教学的速度，却不注重科学教学的质量，导致小学科学教学效果一直难以提升。鉴于此，在小学科学教学当中，教师要积极转变自身的教学观念，并抓住科学教学改革的机会，为学生创设一个高效的小学科学教学课堂，从而不断提高小学科学教学效能。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对构建高效小学科学教学课堂的策略谈几点个人建议。

一、实施探究教学，突出学生主體地位

在小学科学教学当中，教师在进行科学教学之时，需要认识到学生才是科学教学课堂的主体，并借助问题，对学生实施探究教学，以此可以让学生很好地参与到科学教学当中，并让学生亲自体验科学教学。因此，在小学科学教学当中，教师要重视对学生实施探究教学，这样，不仅可以突出学生的主体地位，还可以提高学生进行自主探究学习的能力。

例如，以《我们周围的空气》为例，在讲述教材内容时，我先根据教材当中的有关内容，向学生提出了以下问题：同学们，对于空气你了解多少呢？空气真的存在吗？空气有什么特点呢？并让学生结合自己对空气的认识，相互之间对我提出的问题进行了讨论。然后，我让学生结合自己已有的知识，说出了能够证明空气存在的方法，并让学生在课堂当中进行了演示，使学生知道了空气是存在的。之后，我让学生对水和空气进行了比较，让学生找出了它们之间的相同之处以及不同之处，使学生了解了空气的特性。最后，我对学生探究得到的知识进行了补充，以此加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过对学生实施探究教学，不仅突出了学生的主体地位，还提高了学生进行自主探究学习的能力。

二、实施生活教学，激发学生探究兴趣

在小学科学教学当中，教师在进行科学教学之时，通常是只单纯地为学生讲述教材当中的有关知识，却很少对学生实施生活教学，导致学生探究教材当中的科学知识的兴趣不高，对教师在课堂上讲述的知识的理解较浅，不能深入消化。鉴于此，在小学科学教学当中，教师要重视对学生实施生活教学，这样，不仅可以降低学生对小学科学教学的陌生感，还可以提高学生对教材当中的知识的好奇心。

例如，以《光是怎样传播的》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们见过阳光照射进屋里时，射进家门、窗台的光线吗？它是什么样的呢？手电筒的光线是怎样的呢？并让学生结合自己的实际进行了回答。然后，我让学生结合自己已有的知识，进行了以下挑战，即如何让光通过三个小孔，并在屏上留下光斑。在此基础上，我结合学生的回答以及学生的挑战过程，为学生讲述了与光的直线传播有关的知识，并结合本节课的有关知识，为学生出了几道与光的直线传播有关的问题，让学生结合自己本节课掌握的知识进行了回答，以此巩固了学生掌握的本节课的重点内容。这样，教师通过对学生实施生活教学，不仅降低了学生对小学科学教学的陌生感，还提高了学生对教材当中的知识的好奇心。

三、实施实验教学，提高学生学习能力

实验教学在小学科学教学当中发挥着巨大的教学作用，然而，在实际的小学科学教学当中，教师对实验教学的重要性的认识不到位，只注重理论知识的讲解，导致学生掌握科学知识的能力一直得不到提高。鉴于此，在小学科学教学当中，教师要重视对学生实施实验教学，这样，不仅可以提高学生的科学学习能力，还可以让学生构建更加全面的科学知识体系。

例如，以《马铃薯在液体中的沉浮》为例，在讲述教材内容时，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：同学们，我将马铃薯放在不同的溶液（如，清水、盐水等等）当中，它是沉还是浮呢？并以此为学生组织了探究马铃薯在液体中的沉浮的实验：我先让学生在小组内调制了不同浓度的盐水，并让小组的学生分别将马铃薯放在了清水以及本组调制的盐水当中。然后，我让小组的学生观察了马铃薯的沉浮情况，并让学生思考了以下问题：马铃薯能够在盐水中浮起来的原因是什么呢？如果将盐水换为糖水是否会产生相同的效果呢？最后，我结合学生的实验过程以及实验结果，为学生讲述了本节课的有关内容，使学生比较容易地掌握了本节课的重难点知识。这样，教师通过对学生实施实验教学，不仅提高了学生的科学学习能力，还使学生构建了更加全面的科学知识体系。

总而言之，在小学科学教学当中，教师要积极对各种能够促进小学科学高效课堂进行构建的方法进行改革和完善，以此可以采用多种创新的方式，高质量地对学生进行科学教学，从而实现为学生打造一个高收益的小学科学教学课堂的目标。

参考文献：

[1]曹吉清. 浅谈构建小学科学高效课堂的策略[J]. 新课程（中），2016（10）.

[2]尹梦东. 浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J]. 学周刊，2017（25）：110-111.