林海

摘 要：在新一轮基础教育课程改革的背景下，小学教育教学发生了翻天覆地的变化，数学课堂是学生学习、活动和成长的主要场所，也是数学教师开展教学活动的基本途径，所以小学数学课堂便成为了改革的前线阵地，迫切需要对教学策略、结构和体系进行改进与革新。本文将从创新教学方法、组织拓展训练、组织合作交流三个方面出發，全面系统地分析新课改下小学数学课堂教学的有效方法和科学策略。

关键词：新课改;小学数学;课堂教学;教学策略;革新

新课程改革向小学数学课堂教学提出了全新的任务和更高的要求，即教师要转变单方面传输的教学倾向，改善学生被动学习的状态和方式，调整课堂结构和体系，以提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，小学数学教师应当紧跟改革发展变化的脚步，积极地转换教育理念，把握学生的认知结构和特点，以探索科学、创新的教学方法与策略，从而推进小学数学课堂的转型与升级，构建高效的数学课堂。

一、创新教学方法，培养学生空间观念

教学方法的选择和运用会直接影响到教学的最终效果，新课改背景下小学数学教师的首要任务就是要创新教学方法，以达到最佳的教学效果。所以，小学数学教师应当不断地学习，提升自身的教学艺术和能力，从而可以巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，实现对知识呈现方式的优化，将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，促进知识抽象、静态向形象、动态化的转变，有效培养学生的空间观念和抽象思维能力，增进学生对知识的认知和理解，提高学生的学习效率。

例如，在教授《多边形面积的计算》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们体会图形转化的意义和价值，掌握平行四边形的面积公式，为了进一步增强学生们的直观感知，加快学生们知识理解的速度，笔者结合信息技术展开教学。首先，笔者通过信息技术为学生们展示了几组图形，让学生们熟悉图形的结构特点，然后，笔者再引出本节课程的教学内容，让学生们熟悉平行四边形面积公式的推导过程。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创新教学方法，培养了学生的空间观念，加快了学生的知识理解。

二、组织拓展训练，加强学生解题能力

任何能力的培养与提升都必须要经过长期的练习与训练，才能做到“孰能生巧”。所以，在新课改背景下，小学数学教师不能只停留在对基础知识、公式和定理的讲解上，还必须要设计科学合理的拓展训练。具体来说，数学教师首先需要了解学生的具体学习情况，对学生进行科学的分层，然后结合数学基础知识来设计层次化的拓展训练，使每个学生都能够完成适合其能力发展的习题，有效巩固对数学知识的理解、掌握与运用，从而在训练中形成良好的解题能力。

例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行熟悉，让学生们初步了解小数加法和减法的计算方法。待学生们对小数加减法计算有了一定的了解后，笔者再为根据教学内容，为学生们布置几道拓展例题，帮助学生们提升计算能力。例题如下：学校组织向贫困山区捐款，四年级共捐款556.5元，五年级比四年级多捐款110.3元，那么五年级共捐款多少元？两个年级一共捐款多少元？面对笔者布置的例题，学生们立即展开探索，在这个过程中，学生们发挥自己对知识的见解，独立对问题进行判断，一步一步的将问题解决。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织拓展训练，加强了学生的解题能力。

三、组织合作交流，提高课堂教学效率

合作是新课程改革中所强调和倡导的一种行之有效的教学方法，可以打破传统模式下课堂的封闭状态，促进师生、生生间的互动和交流，活跃课堂教学的氛围。因此，小学数学教师应当切实转变落后的观念和思想，将学生从原本个体分离的关系中解放出来，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有充足的参与和发挥的空间;其次，教师应鼓励、引导学生们围绕着同个问题，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享和相互启发，最终在合作中达成共识，收获理想教学效果。

例如，在教授《小数的乘法和除法》这部分知识时，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务。通过笔者布置的任务引导，学生们的探究欲望被激发，各小组立即展开讨论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织合作交流，提高了课堂教学的效率。

总而言之，革新课堂教学策略是新课程改革提出的全新要求，也是促进课堂教学成效提升的基础和保证。因此，小学数学教师应当跟随课程改革的基本趋势，树立科学、先进的观念与思想，基于现实学情，通过创新教学方法、组织拓展训练、组织合作交流等策略的运用，来推进小学数学课堂教学的改进、优化与革新，最终切实促进小学数学课堂教学的升级，实现质的飞跃，有效促进学生知识与能力的全方面发展。

参考文献：

[1]李宝琴.新课改下的小学数学课堂教学策略[J].求知导刊，2016（09）：104.

[2]王振林.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2015（36）：78.