杨帅

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是其中的重要教学内容，对学生语文综合素养的提升有着重要的影响。但是在阅读教学中，一些教师过于重视对知识的讲解，忽视了引导学生自主思考阅读，这不利于学生阅读能力的提升。本文主要围绕小学低年级语文阅读教学进行简要的分析。

关键词：小学语文 低年级 阅读教学

引言

在小学语文阅读教学中，教师要尽可能让学生自主参与到阅读活动之中，让学生去体验文章中所描述的高兴、愤怒与向往。因此，在教学过程中，教师需要改变自己的教学方法，以激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读水平。

一、当前小学语文阅读教学中所存在的主要问题

1.教师忽视了学生的阅读体验

在语文阅读教学中，许多教师都有一套属于自己的教学模式，例如有些教师先对文章中的生字词进行讲述，然后让学生齐声朗读文章，使学生了解文章大意，然后对文章结构以及主旨思想进行讲解。虽然这种教学方式能够使学生掌握相关的知识点，但是因为教师过多的讲解，使得学生缺乏阅读体验，这样学生对文章的理解主要来源于教师的讲解，而不是自己的切身感悟。[1]

2.教师的阅读教学方式较为单一

当前，在阅读教学中，教师主要采用灌输式教学法，将教学内容一股脑的灌输到学生的脑海之中。这种教学方法较为单一，很难激发学生的阅读兴趣，所以会制约课堂教学效率的提升。那么为了提高学生的阅读能力，教师应当为学生创设阅读情境，以激发他们的阅读兴趣。

二、如何提高小学语文阅读的效率

1.教师要创设一个良好的阅读情境

当学生处于一个良好的阅读情境之中，学生的阅读积极性就会得到增强，而且他们的阅读思维能力也更容易得到激发。因此，在今后的阅读教学中，教师要重视阅读情境的创设，以增强学生的阅读体验。例如，在《难忘的泼水节》的一课教学中，由于学生对于少数民族的风俗习惯不够了解，所以很难体会文章中所描述的知识内容。这时，教师可以在网上下载一些有关泼水节的视频，让学生了解傣族人民是如何庆祝泼水节。如果条件允许的话，教师甚至可以准备一些道具，让学生亲自体验泼水节。当学生对泼水节有所了解之后，教师再设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章，这样就能够提高学生的阅读效率。例如，今年的泼水节有什么特别的地方？傣族人民是如何欢迎周总理的？周总理又是如何跟傣族人民一起欢度节日的？[2]又比如，在《坐井观天》的教学中，为了增强学生的阅读体验，加深学生对知识的理解，教师可以先播放坐井观天的动画视频，让学生对这篇文章的主要内容有所了解。然后教师可以制作一定的道具，如让学生通过某个空心长筒去观看外部世界，让学生说说自己看到了什么。当学生说出自己所看到的事物时，教师再让学生放下空心长筒，让学生说说现在又看到了什么？这样一来，学生就会知道坐井观天的真正含义。

2.教师要尽可能激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，要想提高阅读教学的效率，就必须要激发学生的阅读兴趣，因为只有当学生产生浓厚的阅读兴趣，他们才会主动参与到阅读之中。而要想实现这一点，需要教师改变自己传统的灌输式教学法，要重视学生对问题的看法，并运用一些新的教学方法。例如，教师可以采用多媒体教学法，将原本枯燥、抽象的知识点利用动画视频的方式展现出来。因为小学生对于动画片非常的热爱，所以这种教学方法势必能够激发学生的阅读兴趣。例如，在《神笔马良》的教学中，教师可以播放神笔马良的动画片，这样学生就会被动画片所吸引，从而产生浓厚的阅读兴趣。又比如，在《盘古开天地》的教学中，学生对于文章所描绘的知识内容不够理解，这主要是学生的年纪较小，他们的想象力不够，所以他们对于混沌一片、对于盘古劈天的动作不够了解，对于盘古倒地后，其身体发生的巨大变化不够难以理解。那么为了解决这个问题，教师可以播放盘古开天地的动画视频，这样就能够激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到课文阅读之中。通过观看视频，学生就会对盘古倒下之后，他的身体所发生的巨大变化有着直观的了解。如，盘古呼出的气息，变成了四季的风和云，他发出的声音，化作了雷声。这样学生就会发现原来阅读也是这么的有趣，从而更愿意参与到文章的阅读之中。另外，教师还可以顺势进行拓展延伸，鼓励学生去阅读《女娲补天》《精卫填海》等相关的神话故事，通过这种方式来培养学生的课外阅读习惯。

3.教师要加强教学内容与学生实际生活的联系

在教学过程中，如果教师能够引入一些生活化元素，加强教学内容与学生实际生活的联系，那么就能够增强学生的阅读体验，提高阅读教学的效率。例如，在《一次有趣的观察》的教学中，笔者让学生回顾自己的实际生活，是否自己也有观察生活中某个事物的经历。这个问题一经抛出，学生们各抒己见，有的学生说自己观察过动物的生活习性，观察过自己家养的猫;还有的学生说自己觀察过蚂蚁搬家。这时，教师可以顺势引入到新课教学之中，带领学生去了解文章的主要内容。当教学完毕之后，教师再鼓励学生回顾自己的日常生活，让学生去仔细观察某个动物或者事物，然后将自己的观察结果通过文章表达出来。这便是所谓的以读促写，通过阅读某篇文章来引导学生从事相关类型文章的写作，这样不仅能够提高学生的写作能力，更能够提高学生的阅读能力。因为阅读与写作两者密不可分，两者相互促进，所以通过写作也能够提高学生的阅读水平。

结语

综上，在小学语文阅读教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如教师忽视了学生的阅读体验;教师的阅读教学方式较为单一，这样就限制了学生阅读能力的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师要为学生创设一个良好的阅读情境;要丰富自己的教学方式，以激发学生的阅读兴趣;要加强教学内容与学生实际生活的联系。如此，学生的阅读体验感就会得到增强，其阅读能力也会得到进一步的提升。

参考文献

[1]陈赫男.小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究[J].课外语文，2019（12）：69-70.

[2]张其龙.对小学语文低年级语用教学的思考[J].课程教育研究，2018（34）：51-52.