王普鑫

摘 要：物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。实验探究式教学法，即让学生亲自动手操作，通过认真细致的设计实验过程，进行实验观察，并对实验结果进行综合分析研究。

关键词：课程资源 实验探究 三维目标 整合

社会的迅速发展对人才的培养提出了更高的要求，“创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。”中学教育的目标要由重分数向重能力方向转化，要实现这种转化，教师首先要转变教学方式，而探究性学习正是一种着重培养学生能力的教学法。探究性学习是指学生从各种学科领域或现实生活的问题出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的学习方式。

一、在探究式教学中，教师和学生互为资源

长期以来，在展现物理现象的演示实验中，或在学生实验前，教师从头至尾向学生讲解实验目的、要求、步骤……学生则按部就班地操作1、2、3，完全充当被动角色，这样的实验显然不符合《课程标准》的教学要求。我以为，如果注重转换学生的角色，使学生直接扮演研究者，就可使“探究式学习”始终贯穿于实验教学中，不再是少数教师的偶而为之。

我们也常会看到教师把“探究式”的实验上成“验证式”的学生实验课，学生不再是研究者的角色，这样的教学模式，着眼点是让学生能通过实验技能考试，这反映了一种应试教育的思想，与当前大力提倡“探究式学习”是背道而驰的。