程旺

摘 要：学习不是被动接受知识的灌输，而应该是一个主动思考和探索的过程，这样才能做到对知识的深刻理解。但是进入高中阶段，物理知识的难度系数大大升高，很多学生失去了学习的积极性。为此，作为高中物理教师，就要根据物理的特点和学生的实际水平来探索科学新颖的教学策略。争取有效培养学生的参与意识，以促进学生物理知识水平的提升。

关键词：高中物理;参与意识;教学策略;培养

高中物理知识的难度大大提升，所涉及的领域也更加广泛，导致部分学生失去学习的信心和耐心。并且，在传统教学形式的影响下，很多学生已经养成了被动接受知识的惰性，缺乏主动参与课堂探究的意识，这种种原因阻碍了学生物理能力的发展。为此，作为高中物理教师，就要认真分析物理学科的特点和教学方式的不足，了解学生的认知水平，据此创新教学策略。从而促使学生主动参与课堂学习，更好地实现高中物理的教学目标。

1.趣味元素导入，激发参与动力

高中生虽然学习观念较为成熟，清楚自己学习的方向和目标，但是他们没有足够的自制力，其学习态度和学习行为不免受到兴趣的影响，而物理的枯燥和复杂又很容易消磨学生的热情。并且在高考的压力下，很多教师的教学节奏不免加快，在课堂上总是习惯开门见山，这自然会给学生造成压力，打消了学生的积极性。所以为了改变这一状况，在高中物理课堂教学中，教师不妨采取趣味导入法，即根据教学内容，适当引出生活、游戏、影视等趣味元素，借此引出物理知识。从而吸引学生的兴趣，激发学生参与课堂的动力，为培养学生的参与意识奠定基础。

例如：在学习《行星的运动》一课之前，我先向学生提问：“什么是行星？它是相对什么而言的？你知道它是怎么运动的吗？”当学生对前两个问题作出基本描述后，我便给学生播放BBC纪录片《行星》的片段，该片段主要讲解的是太阳系九大行星中的“水星”。在视频中，不仅介绍了水星的样貌和运动特点，还讲述了人类对火星的探索过程，并且穿插一些与火星有关的电影片段。精彩的视频给学生带来一场视觉盛宴，而学生的好奇心也被激发出来，主动打开课本探索行星运动的秘密。所以说在高中物理课堂上合理渗透趣味元素，是激发学生参与意识、顺利导入教学内容的可行之法。

2.课堂合理设疑，保证均衡参与

问题是师生相互沟通的桥梁，它不仅可以让学生保持积极认真的学习状态，还能让教师及时了解学生的学习状况。但是不难发现，在高中物理课堂上，能和老师积极互动的总是一小部分学生，还有一部分学生根本无法融入到课堂环境，这影响了学生总体的学习效果。为此，在高中物理课堂教学中，教师要积极探索设疑的技巧，争取使问题简单化、趣味化，并使问题具有一定的规律性。这样才能激发学生的思维，并给不同水平的学生提供同等的表达和交流的机会。从而保证学生均衡参与，实现高质量物理课堂的构建。

例如：在学习《自由落体运动》一课时，我便结合小实验来设疑。首先我拿出一根羽毛和一个粉笔头，使其从同一高度下落，然后提问道：“两个不同的物体从同一高度下落，速度一样吗？”因为有了趣味实验的演示，所以很多学生都认为速度不同。接着我用两块大小不同的橡皮进行演示，结果两块橡皮落地的先后顺序并不明显，我便让学生分析其中原因。当学生想到空气阻力这一重要影响因素之后，我继续问道：“如果在一个真空的空间内，两个重量不同的物体同时下落，是谁先落地呢？”这些问题由浅及深、层层递进，并且具有一定的趣味性，所以大部分学生都能参与问答，从而保证了学生的课堂学习效果，并有助于培养学生主动探究的良好习惯。

3.小组任务驱动，促进自主学习

高中生已经具备一定的物理基础知识和基本技能，正处于进一步提高学习能力的关键时期，所以教师要适当放开手脚，让学生独立、主动地去思考和探索。并且，正是由于教师师本观念过重，对学生的掌控欲望较强，才导致学生逐渐失去学习的独立性和主动性。所以为了改变这一状况，在高中物理教学中，教师不妨采取小组任务驱动的策略。即将学生进行合理分组，给其分配难度适宜的学习任务，让学生合作探究。以凸显学生的主体地位，让学生在任务的驱动下主动参与到探究活动，从而有效锻炼学生的物理学习能力，强化学生主动参与课堂的意识。

例如：在学习《圆周运动》一课时，我便让学生合作探究。首先我根据学生的物理水平、性格特点来对学生进行分组，而后我布置如下探究任务：

（1）什么叫圆周运动，请举出生活中的一些例子。

（2）有哪几种方式描述圆周运动的快慢？它们的计算方式和各自的特点是什么？

然后我让学生在问题的带领下开始探究。在这一过程中，各小組先是共同讨论，然后分工合作，而为了本组能够更快更好地完成探究活动，大部分学生都能主动承揽任务，而我则适当点拨和指导。通过这种方式，可以让学生认识到自己才是课堂的主人，并有效培养学生自主学习的意识和能力。

总之，在高中物理课堂教学中，教师要结合物理的特点和学生的兴趣、认知水平来选择合适的教学方针。争取让学生积极主动地参与课堂学习，以培养学生良好的学习习惯，促进其物理综合素养的发展。

参考文献：

[1]谢美莲.趣味导入，让高中物理课堂“活”起来[J].课程教育研究，2018（44）：152-153.

[2]胡玉晓.浅析高中物理的课堂提问教学方法[J].课程教育研究，2017（48）：150.