谢繁

摘 要：在当今以多媒体、计算机技术以及互联网为代表的社会背景下，学校的教育理念、教学模式、教学内容、教学媒介等都随着时代的进步而不断优化创新。翻转课堂作为一种新颖的教学模式，符合学生个性学习和教学发展的需求，有利于提高教学效率，从而引起了各教育工作者的关注。本文主要对翻转课堂教学模式以及特征进行了简要概述，并提出了实施翻转课堂模式的有效教学策略。

关键词：翻转课堂;教学模式;小学六年级英语;教学策略

引言：互联网的普及和计算机技术的广泛应用，使得翻转课堂教学模式变得现实和可行，且受到了各校的追捧和实施，对我国的教育改革起到了一定的促进作用。小学六年级作为学生“小升初”的关键阶段，在英语课堂教学中采用翻转课堂教学模式让学生可以根据自身学习情况选择合适的教育资源，充分发挥了学生在学习中的主体性作用。同时翻转课堂教学模式多样化，教师应根据教学内容和学生的学习情况来进行选择和调整，积极探索创新且高效的教学策略。

一、翻转课堂教学模式概述

（一）翻转课堂概述

翻转课堂式教学模式是指在教与学的过程中将课堂活动和作业训练进行了翻转，学生通过观看教师录制的教学视频或者是网络教学资源来进行知识的学习，教师不再占用大量的课堂时间来讲授知识。课堂活动则注重于教师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流，主要是作业训练、答疑解惑、合作讨论等学习活动，从而使学生能更深刻的理解和掌握知识，达到良好的教学效果。

（二）翻转课堂是教学模式特点

与传统的教学模式相比，翻转课堂式教学模式具有较明显的优势。首先，此模式的教学视频时间较短且内容精简。大多数的教学视频时间为10分钟左右，符合小学生身心发展的规律。每个视频都是只讲解一个知识点，具有较强的针对性，同时也方便学生进行查找和巩固知识，有利于培养学生的自主学习能力。其次，翻转课堂的教学视频中出现的只有一个书写的白板以及配合书写进行讲解的画外音，摒弃了一些无关的学习因素，有助于学生注意力的集中。最后，翻转课堂重新建构了学习流程，先有学生自主进行知识的学习，教师能提前了解学生的学习情况和掌握程度，再由教师在课堂上进行辅导交流、探究学习，从而实现高效课堂的目标。在翻转课堂教学模式中，学生自主学习能力在一定程度上得到了有效的发展，促进其综合素质的全面发展。

二、小学六年级英语翻转课堂教学的有效策略

六年级是学生从小学过渡到中学的关键时期，不仅要回顾之前学习的所有英语知识，还要做大量的练习题和参加考试。为了提高课堂教学的针对性和有效性，保证学生的英语学习能力和应用能力的良好发展，教师应紧跟时代步伐，与时俱进，合理利用互联网技术，精心设计课堂教学，注重学生的主体性地位，了解学生、因材施教，真正实现有效地小学六年级英语翻转课堂。

（一）精心设计课前学习内容

良好的教学设计是教师顺利开展教学活动的前提，其主要包括教学目标、教学任务、教学内容等。而教学视频作为翻转课堂中的核心部分，对于学生进行课前预习和课后复习有着不可忽视的重要作用，优质的教学视频能够直观且清晰地向学生讲解知识点，帮助他们更深刻地理解和掌握所学知识，为后续教师展开教学活动奠定良好的基础。因此，教师要根据学生的学习能力和进度录制或者选择合适的教学视频供学生进行知识的学习。另外，教师可以在课前向学生提出明确的学习任务和要求，采用知识思维导图的形式罗列出本节课的知识点，确定预习方向和预习内容，引导学生自主学习、独立思考，提高学习效率。教师还可以设计线上答题，及时对学生进行课前预习测试，检查自主学习的成果，了解其学习进度和情况，便于教师后续课堂辅导的进行。

例如：在讲解《What did you do during the hoildays？》一课中，教师要先向学生明确本节课的教学目标，即掌握本章节中新单词的发音、拼写、含义以及用法;自主阅读并翻译课本内容等;能正确运用过去时描述人物已经做过的事情等。教师在设计教学任务时应循序渐进，难度依次递增，激发学生学习英语的兴趣和热情。除此之外，关于该节课的教学视频可以分为单词教学、语法教学、课文讲解、作业讲解等部分，便于学生根据自身的预习情况来进行选择性学习。

（二）课堂活动深入探究

翻转课堂教学模式中课堂活动主要是针对学生课前预习情况来展开英语练习和问题讨论，以加深学生对知识的理解和掌握，培养学生的英语素养和实际应用能力。教师在学生完成相关的课前自主学习活动后，应积极主动地去和学生进行沟通交流，根据他们在预习过程中遇到的难点和疑点进行针对性讨论和研究，帮助学生将新旧知识之间建立起实质性和关系并完善相关知识结构体系。另外，教师也可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生们相互分享所学知识，共同解决学习问题，使其在英语学习上获得进步。

例如：教师在讲解What can I do？一课时，小学生在课前预习中大都已掌握了本节课的生词himself、free等以及sb.can do sth、help sb. （to）do sth的语法结构。但是，由于学生的学习能力之间存在这一定的差异性，会存在不能很好的理解并朗讀课文以及运用语法对话的现象。因此，教师可以通过采取小组合作探究的模式，让学生之间进行英语学习上沟通交流，互相帮助共同解决疑点和难点，并使用What can I do？句型进行对话，鼓励学生做课堂的小老师来讲解自己所学到的知识，教师则是根据学生的学习情况进行辅导和总结性评价，切实提高小学生的英语学习能力。

结束语

新课程改革下的素质教育理念是以学生为主体，注重培养学生的综合素质。在小学六年级英语教学中采用翻转课堂教学模式不仅是顺应了互联网时代的潮流以及教育理念，同时也有助于培养学生的自主学习能力和英语语言应用能力，提高了教学效率和教学质量。

参考文献

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