罗树明

摘 要：新课程改革的主要目标是实现高效课堂教学与实现学生主体地位。小学科学教师可以通过组织各种多姿多彩的科学活动，促使学生高效学习科学知识以及提高科学学习兴趣。在本篇文章中，笔者根据实践教学经验谈一谈高效科学课堂构建的策略。

关键词：小学科学;高效课堂;教学策略

在新课改浪潮中，广大教师都在追求高效课堂这一重要教学目标，力争在实现学生课堂主体地位同时促使其学习效率不断提升。小学科学教师为了有效提高了学生学习科学的效率和质量，创设出许多教学手段，引导学生在课堂中通过多听、多看、多思考、多动手探究，激发其科学学习热情，最终实现高效科学教学目的。

一、鼓励学生自主探究科学知识

学生课堂主体地位是新课改重点提出的内容之一，彻底改变了传统教学理念，使得广大教师不断更新教学手段来实现学生主人翁意识。小学科学教师在新课改背景中可以鼓励学生自主进行科学探究来凸显出其学习主体性，同时提高他们科学学习热情和效率。小学生对一些新奇的事物以及它们之间的联系好奇心很重，在教师指导下能够自主探究出科学知识和提升科学探究能力。

例如，学生在学习“空气有质量吗”一节时，小学科学教师便提起一把椅子表示很重，并说道：“同学都知道椅子是由木头做成的，有一定的重量，那还有其他的物体有重量吗？”学生们随之列举出课本、水、人体、零食等存在与他们身边的一些常见的物体。教师又道：“那我们怎样测量这些物体的重量呢？”有学生道：“可以通过秤称一称！”教师又道：“老师突然想到一种特殊的物质——空气，它有没有重量呢？如果有怎样测量它的重量，如果没有又是为什么呢？”学生陷入思考，教师顺势拿出天平、打气筒、皮球以及一些粉笔，说道：“同学们可以尝试使用这些器具自主设计实验并探究出到底空气有没有质量！”学生开始尝试将豆子和充气的气球放在天平两侧，并且通过增加充气气球的个数来使得天平平衡，最终得出空气有质量的结论。小学科学教师通过鼓励学生自主通过实验探究出科学知识，既提高了学生的学习热情，又培养了他们自主探究意识，有效实现了高效课堂教学目的。

二、逐步提高学生科学思维水平

思维是进步和创新的源泉。小学科学教师为了实现高效教学目的，可以在教学过程中逐步培养学生思维能力，提高其思维水平，引导学生运用灵活的思维快速学习和掌握科学知识，提高科学学习效率。问题能够很好的启发思维，因此小学科学教师可以通过不断地提出问题来引导学生思考时逐步提升他们科学思维，为以后学习和生活奠定基础。

例如，学生在学习“水能溶解多少物质”一节时，小学科学教师通过反復地提问逐步提高了学生科学思维。一上课，教师便问道：“同学们，如果将一块糖放到水里会发生怎样的变化！”学生回答道：“糖逐渐变小！”教师道：“水会发生怎样的变化？”学生道：“会变甜！”教师道：“为什么呢？”学生道：“因为糖溶解在了水中！”教师继续问道：“还有什么物品能够溶解在水中呢？”学生随之回答道：“盐！”教师道：“如果我们不断地向水中加入盐，它们能够一直完全溶解吗？”此时学生出现了分歧，教师顺势带领他们一起展开探究活动，使学生在实验中逐步解开心中的谜团。小学科学教师在课堂中通过连续提出一些问题引发学生不断思考，能够使其对溶解这一概念产生思考，并且带领他们一起完成探究，进一步培养了其科学思维，提升了科学学习效率。

三、引导学生从生活中认识科学

小学科学知识都是从生活中寻找总结出来的，对于学生更好地认识和了解科学知识与生活的关系十分重要。小学科学教师在开展科学教学活动时如果通过引导学生从生活中抽取出科学知识，不仅能够使之意识到科学知识与生活的紧密联系，还会逐渐对科学学习产生浓烈兴趣。生活教学情境的创设使得枯燥的科学知识变得生动起来，使得学生能够真切领悟到科学知识学习的意义，从而提高科学知识学习效率。

例如，学生在学习“我们关心天气”一节时，小学科学教师可以创设生活化教学情境，引导学生逐步从生活中认识与学习科学，提高科学学习效率。课上，科学教师展示出一幅下雨天燕子低飞以及蚂蚁搬家热闹的场面，说道：“同学们在下雨时有没有见过这些小动物繁忙的景象呢？”有学生道：“我看见过燕子飞得很低！”也有学生道：“我看见过蜻蜓在空中盘旋！”教师道：“这些小动物好神奇，它们能够预知天气，为我们生活带了便利。大家所知道的天气有哪些呢？”学生列举出晴、小雨、大雨、小雪、雾、多云等常见的天气情况，教师随之展示出一则天气预报，引导他们通过图案识别天气，并使之学会了制作天气现象归类表格。小学科学教师从生活实际出发，引导学生观察生活中常见的天气现象科学地认识天气，并对天气现象产生浓烈学习兴趣。

一言蔽之，在新课改背景下，小学科学教师可以采取多种措施开创高效科学课堂，激发学生科学学习兴致，提高他们科学探究欲望和学习效率，使之逐步认识到科学知识就在我们身边。

参考文献：

[1]尹梦东.浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略[J].学周刊，2017（25）：110-111.

[2]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学（教师版），2016（4）：39-39.