丽娜

摘 要：学龄前儿童的身心各方面都处于发展的黄金阶段，这一时期儿童的身体与心理产生飞速变化，是进行全面系统教育的最佳时期。学龄前儿童正处在前运算期，认知能力普遍得到全面的发展，具备了一定的认知与理解能力;产生社交的欲望和行动;身体机能的发展也在逐渐趋于平稳，神经系统的发展接近成人水平，肢体动作更加协调稳定。在这个阶段有针对性的对儿童展开素质教育，有利于其身心各方面的协调发展，促进学生的全面进步。

关键词：学龄前儿童;学前教育;全面发展

学龄前儿童正处于进行社会行为认知与行为习惯养成的重要阶段，这个时期的学生对于外界的信息有着极大的好奇心，外界的各种因素都会对其身心发展产生深刻的影响。为了使学生养成良好的生活与学习习惯，实现德智体美的全面发展，要针对这一阶段的学生的身心发展特点进行引导与教学，帮助其树立正确的价值观念;推动思维能力的开发;增强身体素质，为提高其综合素质提供保障。

一、道德观念培养

学龄前的儿童已经逐步具备了事物的辨别能力和简单语言的理解能力，这是一种发自本能的未经理性思考的认知。但由于其身心发展尚未完全成熟，对于复杂的情感还不具有感受能力，在他们的眼中，好的就是好的，坏的就是坏的，非黑即白。这是因其身心发展阶段的局限性造成的，对此在教学过程中。教师要对学生的认知以及行为加以引导，培养他们形成正确的道德观念，养成良好的行为习惯，为学生的全面发展提供观念上的保障。

动画片作为孩子们娱乐和学习的主要方式之一，在儿童的思想观念培养，行为习惯养成的过程中起着不容忽视的作用。针对儿童设计的动画片情节简单，人物性格扁平化，角色的思维方式以及行为习惯在不知不觉中就对学生产生难以磨灭的影响。以一直广受小朋友喜爱的《熊出没》前期的剧情来说，动画片中所塑造的光头强这一角色砍伐树木，是森林的破坏者，而两头狗熊则是维护森林，爱护环境的形象，是正义的一方。单纯看这个设定没有任何问题，通过熊与人的斗争表达出爱护环境的主题思想;但是随着剧情的发展，两头熊也无缘无故对光头强进行骚扰，而光头强也有孝顺可怜的一面，这虽然使角色形象由扁平转为立体，但对于认知并不成熟的儿童来说是毫无意义的，儿童并不能认识到熊的破坏是错误的行为，也无法对光头强的遭遇产生共情，所以就需要教师或者家长对其进行引导，让学生对于一些较为复杂的情感或行为进行认知，从而使他们的道德观念得到不断的完善。

二、思维能力开发

学龄前是儿童智力开发的重要阶段，这个阶段学生的注意力和想象力都处于亟待开发的状态，这个时期注重对学生的思维能力进行开发与培养，能够为接下来的学习与生活打下牢固的基础。通过形式丰富多样的课程对学生的感官加以刺激，激发其兴趣，带动眼耳口手脑的协调发展，锻炼其记忆力，想象力等各种抽象思维能力的发展，促进学生的逻辑思维能力的发展与提高。

学龄前儿童对于认识周围的环境抱有无限的好奇心，这个阶段学生的动手欲望非常强烈，通过一些辅助工具进行教学，比如积木、拼图、魔方等物品，在激发起学生探索兴趣的同时，也让学生在娱乐中锻炼自身的专注力与认知力，从而促进学生思维想象能力的开发。笔者通过对幼儿园小朋友的观察发现，积木作为学生最喜爱的玩具，有的小朋友能够通过想象搭出较为复杂的造型，而有些小朋友则只能搭建一些较为简单的形状，为了能让学生们的想象力得以延伸与拓展，笔者将生活中一些常见的物品名称展示给学生们，让学生通过联想将积木搭建出具体的造型，不必拘泥于现实生活中的形态，只要自己觉得能够代表所說物品便是合理的。这样既锻炼了学生的动手能力，也发散了学生的想象力，让学生的思维能力得到开发与提升。

三、身体素质锻炼

俗话说“身体是革命的本钱”，想要在生活与学习中取得更好的成绩，拥有一个健康的身体是必不可少的前提条件。现代社会人们的生活水平不断提高，物质条件越来越好，许多学生的身体素质却越来越差。这种反差的现象出现的原因在于大多数家庭对于孩子过分放纵，疏于管理和监督，忽视身体锻炼的重要性。身体健康并不仅仅代表着饮食水平的提高，更应该注重身体机能的锻炼。通过锻炼增强身体的抵抗力与协调能力，提高身体的适应能力是促进学龄前儿童全面发展的关键。

健康的体魄作为生活与学习的必要前提，是实现全面发展的重要环节。锻炼身体的意识要从小培养，学龄前儿童身体发育速度放缓，对于外界的适应能力和疾病的抵抗力较弱，为了增强学生的身体素质，进行一定程度的锻炼是非常必要的。由于这个阶段儿童的身体机能发育尚不完全，因此必须要注意锻炼的强度，通过简单地广播体操以及各种运动类游戏活动就能起到锻炼的效果，达到提高学生身体素质的目的。

四、总结

促进学龄前儿童的全面发展是进行学习与生活的基础，通过培养正确的道德观念，开发思维与想象能力以及加强身体素质的锻炼，使学生的各方面素质得到协调统一，有利于促进学生身心的长足发展。

参考文献：

[1]张敏.加强素质教育，培养幼儿的创造能力[J].学周刊，2019（29）：186.

[2]建菊.幼儿园开展素质教育的路径探究[J].林区教学，2018（09）：123-124.