李宵

摘 要：教学评价贯穿于教学过程，反映着一定的教育理念与目标任务的完成度。因此，要想在小学音乐教学中组织核心素养教学改革，小学音乐教师就要积极优化教学评价，借助评价来反思与完善音乐素养教学改革的具体进程。本文将从根据三维目标确定教学评价标准、根据核心素养全面优化评价主体、根据教学活动切实拓展评价手段三个角度来分析小学音乐教师应该如何在核心素养理念下优化教学评价结构。

关键词：小学音乐;核心素养;教学评价;优化策略

核心素养理念是我国教育部为了切实解释与解决“立德树人”问题所形成的一种先进理念，它从学生的终身成长与全面发展角度出发，希望一线教师全面分析本学科对于优化学生学识、关键能力与思维品质的积极作用，全面关注了学生的现实成长与未来发展潜能。其中，音乐素养则从“文化理解”、“艺术表现”与“审美感知”三个角度全面分析了小学音乐学科对于发展学生核心素養方面的积极作用，需要小学音乐教师全面解放教学空间，切实优化小学生的素养体会。其中，教学评价是落实核心素养教学改革的基本保障，因为教学评价本身就对教学活动有着诊断与导向作用。因此，小学音乐教师要根据核心素养的具体要求去改善教学评价结构与落实方式，从而切实优化音乐教学环境。

一、根据三维目标确定教学评价标准

核心素养作为一个最重要的教育理念，应该影响着小学音乐教学的各个环节与组织程序，同时也是作为一个终极教学目标出现的。……