姜振敏

摘  要：情境教学法是基于新课改下一种行之有效教学手段，无论对于学生学习还是教师教学均有重要促使作用。如何将情境教学与课堂教学有机结合在一起，提升课堂教学有效性，已成为当前一线教育工作者重点关注问题。本文就以小学数学教学为例，谈如何借助情境教学促进小学数学有效教学，让学生学习能力及成绩取得更大进步。

关键词：新课改;情境教学;小学数学

经实践得知，将情境教学合理科学应用于小学数学课堂教学中，不仅能激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，还能营造良好课堂氛围，减轻教师教学压力，让整个课堂充满生机。由此可见，情境教学在小学数学课堂教学中的应用意义不可忽视，我们教师应加强此方面重视程度，引领学生更好学习进步，为学生日后更深层次数学学习奠定良好基础。接下来，本文就结合自身多年教学经验，从以下三点进行具体阐述，希望真正借助情境教学提高课堂教学有效性，并为相关教学探究提供可参考价值。

一、创设生活情境

“知识源于生活，又服务于生活”。将小学数学教学知识点与学生现实生活紧密联系在一起，不仅能将较为抽象的数学知识具体化，让学生通俗易懂，还能吸引学生课堂注意力，让学生学习更加主动积极。对此，创设生活情境是促进小学数学有效教学的重要途径，这就需要小学数学教师善于从教学实际出发，将一些生动形象的生活实例引入课堂教学，让学生进一步感受学习数学的乐趣，让学生爱上数学。

如在小学数学“位置”教学中，为让学生在具体的情境中认知行与列的含义，并学会用数对去表示具体情境中物体的位置，我便借助学生十分熟悉的课堂创设情境，如小明坐在教室第一排第一个位置（从左到右），小红与小明同在一排，小红和小明中间间隔两名同学，请问小红的具体位置。随后，学生便议论起来，由于这一情景就摆在学生面前，学生很容易便回答上来。为了加深学生对行与列的认识，我又借助多媒体向学生展示了我们日常看电影的电影院，并让学生结合所学知识描述图片中人物的具体位置。通过生活情境的创设，不仅吸引了学生课堂注意力，还加深了学生对所学知识的理解，继而掌握知识点，提升学习效率。

二、创设问题情境

问题是一切思维的根源，因此所有学科的“教”与“学”都要经过发现问题及解决问题的过程，而小学数学学科也不例外。加之《数学课程标准》有指出：问题情境是教学中一重要环节，它对学生的探究活动具有一定的导向作用。所以小学数学教师应在日常教学实践中加强此方面重视程度，旨在围绕教学内容精心创设问题情境，让一个个问题启迪学生思维，让学生学会质疑、解惑，加深对所学知识印象的同时提升学习效率。

如在小学数学“观察物体（三）”教学中，为让学生理解从一个方位看到的平面图形能摆出多种不同位置关系和形状的立体图形，我便先借助旧知识复习让学生回忆起观察物体时要从不同角度全面地去观察，然后再揭示今天要学的新知识。为了让学生更加快速的进入到学习状态，我便向学生提出了几个问题让学生思考探究，如“用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是‘¨¨¨的图形，可以怎样摆？”随后，学生便积极讨论起来。有的学生以画图形式进行分析，有的学生以动手操作进行分析，但无论哪种分析问题的方法学生都能得出一个答案，学生学的不亦说乎，教师看的也非常开心。由此，通过创设问题情境，通过让学生自行探究获取答案，不仅启迪了学生思维，还激发了学生学习主动性，最终提升学生学习效率。

三、创设游戏情境

“兴趣是最好的老师”。只有激发学生学习兴趣，学生才能更好投身于课堂学习活动中。小学生因年龄小，对于游戏情有独钟，所以我们教师就可以将游戏合理科学引入课堂教学，并依据学生的心理特点创设游戏活动，这样一来能营造良好的课堂氛围，让学生学习更加轻松、愉悦，还能充分发挥学生主观能动性，让学学生积极参与进来，继而在游戏过程中加深对知识的理解，全面掌握数学知识。

如在小学数学“因数与倍数”教学中，为加深学生对倍数的认识，让学生对所学知识的记忆更加深刻，并激发学生热爱数学学习的情感，我便创设了一个游戏情境，期望学生积极参与其中，提升学习质量。首先将全班同学科学分组，让每个小组势均力敌。其次为学生介绍游戏规则，即让各小组人员打乱顺序落座，从一个学生开始说数，如1，之后的每个学生所要说的数字必须是3的倍数，哪个学生说错便给本小组扣一分，看最后哪个小组错的最多就为大家表演一个节目。通过创设游戏情境，不仅营造了良好的课堂氛围，还让学生在游戏中轻松记忆和认识诸多的数字，帮助学生奠定坚实的数学基础。

综上所述，情境教学是新课改下一种新型教学模式，将其合理科学应用于课堂教学实践中，不仅能激活小学数学课堂，还能促使学生学习取得更好进步，从而实现双赢教学效果。但需要注意的是，情境教學法在小学数学教学中的应用成效并非短时间就能实现，还需要我们教师在日后多加探索与实践，善于结合教学内容并立足学生学情创设适宜教学情境，让情境教学价值发挥到最大化，增强课堂效率，提高教学质量。

参考文献

[1]  小学数学情境教学的课堂结构重建[J].姜立刚.中小学教师培训.2016（05）

[2]  境在情中，情在心中——小学数学情境教学初体验[J].魏如根.华夏教师.2013（04）