刘晓翠

摘 要：美术学科核心素养目标指向——就是在课堂上落实美术课程的育人价值。当我们在听（观摩）每一节课的时候，需要想一想，某位教师的这节课这样去上，到底有没有育人价值？究竟有哪些育人价值？还是仅仅“传递低水平技能”？美术教学要从“传递低水平技能”转变到以美育人，以文化人，特别关注美术课程的学科育人价值。基于美术学科核心素养目标的教学，教师需要“转变”。归根結底，是关注美术课程的育人价值。

关键词：小学美术;兴趣;教学策略

一、教师提升自身教学能力

教师认真研究教材使它由“死”变“活”，对于小学美术课程内容的选择、教学目标、教学活动的开展、教学的多样手段，课堂充分发挥学生的学习主体作用，各种活动形式凸显学生课堂主体地位，美术教师都要切实地根据学生的实际认知水平和心理特征，根据学生实际和教材内容去选择和指导，从而找出切实可行的方法，发展学生的思维品质和美术技能，激法学生不断深入探究的能力，以便学生在轻松愉悦的氛围中快乐学习，提高小学生的美术素质。通过学校每次组织的教研和观摩学习活动，对提升美术教师的教研能力是个很大的启发和促进。他山之石，可以攻玉，教师在这些活动中，能够不断将知识吸收内化，但是学生的直观美术体验和自然挥就的创意成果，教师也要一宽容心和期待的心情鼓励学生，教师不能以权威压人，课堂用理论说教代替美术实践与运用，让学生成为学习的真正主人，保护学生创作的自由和探索的乐趣。……