摘 要：学前教育可谓孩子健康成长的基础教育，可是当下学前教育“小学化”的倾向愈加明显。不禁让人狐疑学前教育到底是遵循其本质还是一味地为小学“铺路”？本文站在幼儿园园长的视角进行思考学前教育“小学化”的问题，希望能够为本园的学前教育灌注更多新的活力，为幼儿营造快乐、简单、有趣的氛围。

关键词：学前教育 小学化 园长 解决对策

学前教育的初衷是为了帮助幼儿塑造健全的人格、培养良好的心性、挖掘潜在的能力，本就秉着美好的愿景，全面促进幼儿的发展。可是遗憾的是，教育市场催生功利的心态，父母的“望子成龙”“不让孩子输在起跑线上”;私立幼儿园为体现优势猛抓幼小衔接教育……学前教育小学化已经成了大势所趋，而这恰恰脱离了实际的教学轨道，为幼儿徒增过多的负担，就有如成语故事中的“拔苗助长”、适得其反。倘若放任“小学化”的幼儿教育模式疯狂地滋长，对幼儿的身心健康与成长都会带来十分不利的影响，故而如何解决学前教育小学化这一问题实乃刻不容缓。[1]

一、学前教育小学化的成因

追本溯源，方能从源头解决问题。针对如何解决学前教育小学化的问题，必须先明确其成因。

1.应试教育的影响深远

在我国的教育中，受应试的影响可谓深远之至，迫于应试的压力，幼儿升小学的试题难度也随之增加，在这种情况下，幼儿园教育自然是呈现了小学化的趋势。但是责任不能全部归咎于应试教育，应试教育具有“双面性”，一方面应试教育可以提高学习的效率与教学的目的性，而在另一方面应试教育阻碍了教学模式发展的多样性，增加学生的学习负担，不利于综合性人才的培养与塑造。[2]

2.家长的“望子成龙”

“不能让孩子输在起跑线上”是每个家长的渴求与夙愿，总是抱着一种错误的观念，固执地认为孩子学的多小学才能跟得上，给孩子报了兴趣班、幼小衔接班，认为给孩子最好的教育是用最多的钱上最好的学校，在孩子上了大班后这种情况就愈发明显。家长关心孩子的问题是“你今天做了多少道题？写了几个字？”而不是“宝贝，今天你玩得开心吗？”而幼儿园教育“小学化”也正是因为抓住了家长的这种心理，将一些本应该小学时候掌握的知识强加给了孩子。

3.幼师业务素质水平差异

这种现象在一些民办的幼儿园更加的明显，有很大一部分的幼师来自大中专的毕业生，对从事幼儿教育这一行业缺乏理性的思考，而且对幼儿教育的真谛未有一个客观完整的认识，更有甚者，认为将知识传递给孩子就已经达到了幼儿教学的目的，实际上也是深受应试教育的观念影响。在如何实现幼儿的全面发展问题上还是值得考量的。4.教育资源匮乏  在现阶段，幼儿园层出不穷，尤其以民营的幼儿园居多。私营幼儿园主要以盈利为其目的，且不说师资队伍有限，可能在场地设施方面也会有所缺乏，而为了与公立幼儿园相比较，必然在素质教育上投入，就不免对幼儿以填鸭式的教育。而那些规模比较大、师资力量强大的幼儿园為了生存和发展，也不得不附和家长和社会的需求，将一些小学知识融入幼儿教育之中。这样一来，幼儿园“小学化”的趋势也难免上升。

二、纠正幼儿园“小学化”

策略1.改变家长观念与教育方法

若说儿童的启蒙老师，那自然是家长了，家长的教育理念会为儿童之后的发展打上一定的烙印。很多家长被固有的观念“知识本位”荼毒太深，这还需要社会的引导、幼儿园的讲座应该为家长普及一些幼儿园教育过早“小学化”将会导致的危害，引导家长们能够重塑正确的教育理念，不迫于急功近利，了解幼儿的教育应当是细水长流的。可通过“致家长的一封信”中，向家长传递正确的观念，宣传正确的幼儿教育知识。通过这种方式，在家长之间树立相对正确科学的教育观，让他们用长远的眼光地看待幼儿教育的问题，淡化家长对幼儿教育功利的心态。在社会、幼儿园和家长三者之间形成一个共识，进而改善幼儿园教育“小学化”的倾向。教育部以及相关的部门也应该做好协调和辅助的工作，在社会中广泛地呼吁解放幼儿“小学化”，让全社会意识到幼儿教育的宗旨、目的与意义。实际上这一点教育部不断地在推进与落实，实现小学的划片入学。而一政策，使教育的分配公平了不少，解决了“小学”选择的问题。不仅如此，教育部还深化幼儿教育的改革，加强对幼儿园教学内容的管理，避免其出现较大的偏颇，将学前教育小学化的现象尽可能杜绝，为幼儿营造一个更加符合其身心发展的环境，同时也能够弱化家长的“角逐之心”，相当于服用了一颗“定心丸”，让他们不必为了孩子跟不上繁复的学习内容而“惆怅”。[3]

2.做好对教学衔接内容把握

如何妥善地解决教学内容小学化这一问题呢，如何在教学的衔接工作中把握一个恰当的平衡点。学前教育这一阶段是意在促成幼儿思想、能力与认知的提升，为他们将来上小学搭建一个自然过渡的桥梁，这样，他们也能够很快地适应一个新的学习环境，学前教育的正确模式应该是能够把握了一个很好的“度”，既能够实现幼儿教育的初衷，满足教学内容间的衔接，又能够将“小学化”的问题巧妙地回避了。[4]

幼儿园应该做好充足的功课，深入浅出地剖析小学低年级阶段的教育形式与内容，为学前教育制定切实可行的学前教育的策略，使园内老师能够洞穿幼儿的行为心理，寓教于乐，保证其教学行为能够实现“春风化雨”般的作用。在幼儿园管理中，作为园长，也需要不时地观察、考究、思考与总结，指导幼师以正确的方法深入幼儿的内心，让幼儿教学符合儿童的认知与天性。与此同时，教育部也应积极地指导，不断地改革与创新，出台关于儿童的活动目标、实施等一系列的安排，发挥引领与监督的作用，将学前教育小学化有效地进行防治，营造一个全面为了幼儿发展的良好环境。一方面，需要在幼儿教育方面加大关注与投入，引导民办的幼儿园向正规化的方向发展，确保其教育行为的科学与合理，尽早地将“小学化”的小火苗掐灭。从另一方面而言，教育部还需要加强监管力度，发布关乎“小学化”问题纠正与整治的文件，将该问题放置在重要的治理位置上。实行奖惩制度，一旦发现幼儿园中存在这个问题，可以实施一定的惩罚，例如取消评奖评优的资格或者更严重的降级作为处分，以此敲响警钟，使治理能够更加的高效、有序。

3.强化师资队伍

幼儿园中的师资队伍水平偏低，专业素质能力偏差，真正毕业于学前教育专业的人才并不多，甚至有一部幼师缺乏教师资格证书，由于教学素质的限制，很多幼师未能准确理解国家的幼教方针，在管理上存在主观与恣意。因此必须加强幼师的素质教育，定期组织他们进行相关的培训，并且要有相对应的考核，在幼师之间重新塑造一种正确的教育理念，让幼儿教育能够焕发生命力。

结语

学前教育小学化其实无形中阻碍了健康的教育事业的发展，有悖幼儿的发展规律，故而妥善地解决学前教育小学化是很有意义的。在幼儿的教学之中，园长是管理者、监督者、领导者，只有将自己的观念正确地树立起来，才能够更好地引领幼师，引领幼儿走向更美好的学习道路。不断地改革与创新，保证幼师有足够的教学素养与较高的教学能力，能够实施规范、有序的学前教育，在衔接教育内容的同时，避免小学化的倾向，为幼儿的健康成长注入更多动力，让幼儿园成为一个充满爱、充满人情味的地方。

参考文献

[1]王桂秋幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[D].黑龙江教育学院学报，2012，（06）：57-58.

[2]谢玉坤，幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J].教育探索，2013，（05）：36-37.

[3]拓春哗，幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决对策[J].陕西学前师范学院学报，2013，（02）：40-41.

[4]王廷廷.“镣铐”下的孩子—多重视角下的公办幼儿园教育“小学化”倾向[D].西北师范大学，2013.

作者简介

乐君俐（1974.12.5—），女，汉族，湖北黄冈人，本科，幼儿园高级教师、幼儿园管理师，工作单位：黄冈科技职院附属幼儿园，主要研究方向：学前教育、绘本教育。