李帅

摘  要：数学学科相对来说比较严谨、单调，学生在学习过程中难免会出现无趣感。而对天性好动且学习意志相对较弱的小学生来说，缺少趣味的学习往往使其出现学习状态和效率下降。因而，小学数学教师通常会采用一些举措，尽可能使数学的学习具有一定趣味性。这方面的策略很多，教师有创新的空间，本文基于经验分享几种有效的趣味化策略。

关键词：小学  数学  教学  趣味化  策略

小学生的天性是“不安分”的，喜玩好动，这是他们感知新奇世界的一种方式。但是，这种天性又与某些学科的学习产生了一定冲突，使之在学习过程中表现为精力不集中或习主动性低。特别是数学这个学科，涉及计算和推理、抽象思维，是一个相对缺少灵动性、趣味性的学科。相较体育、音乐、语文等学科，小学生往往感觉到枯燥无趣。在这种情感态度下，其学习的效率往往得不到保证。因而，很多小学数学教师在教学中会尽可能采用一些方法策略，使无趣的数学课堂变得充满趣味以吸引学生集中学习、喜欢数学。此类趣味化的教学策略是很多的，教师完全可以结合自身情况进行创新设计——但无论如何，需要把握两个要点，一是不能因趣味需求而影响教学，二是趣味要与小学生的心理特征相匹配。

下面，基于经验分享几种有效的趣味化策略。

一、构建生动的情境

小学生对数学的学习感觉无趣，其中一个重要原因，就是数学的学习过程中应用抽象思维较多，而小学生的心智发展又恰恰是感性思维优先于抽象思维发展。……