黄锦潮

摘 要：英语复述能力是体现英语语言综合运用能力的标准之一，也是小学英语语篇教学的一种重要手段。语篇复述是学生对语言材料吸收、存储、内化和表达的过程，是以口头表达的方式创造性地再现语言材料的过程。文章根据不同语篇内容，介绍了直观性复述、整理性复述、创造性复述等复述方法以及英语复述教学中需要注意的问题，提高学生的英语语篇复述能力。

关键词：小学英语;复述能力;直观性复述;整理性复述;创造性复述

复述是学生对所学课文内容进行完整而连贯的叙述，是在理解课文的基础上，创造性地再现已知语言材料的内容的过程。复述不但可以帮助学生有效理解课文，还能提高学生综合运用语言的能力，是掌握、积累和运用语言材料的一种重要手段。

当前，有些教师认为小学阶段学生掌握语法词汇是首要目标，复述课文费时费力，短期内看不到明显效果，部分教师往往敷衍了事。还有的教师为了加强巩固词汇和语法，要求学生不加取舍地复述课文，缺乏方法和指导，复述课文变成簡单机械的背诵。学生复述思路不清晰，对文章结构缺乏概念，加大了学生的学习压力，从而使他们对英语学习产生厌倦情绪。根据不同语篇内容，采用灵活多样的复述方法指导是提高学生的英语复述能力的关键。

一、直观性复述

（一）插图复述

小学生主要以形象思维为主，直观的图片不但可以吸引学生的注意力，还能有效地启发学生思考，帮助学生回忆和梳理语篇内容和情节。通过图片把抽象的课文内容直观地展现给学生，能大大地提高学生的记忆效果。

例如，笔者教学广州版小学英语五年级上册Unit 6 At the weekend阅读短文时，文章内容主要是介绍Mr Chen一家的周末的活动情况。在教学过程中，笔者充分利用课文插图来创设生动的场景，加上图上一些频率副词和动词短语的提示，使学生复述时一目了然，言之有序。

（二）表格复述

对一些数据多、信息零散的语篇材料，教师可以提取语篇内容，制作成表格，这样信息会更直观、简洁，从而有利于学生更精准地把握课文脉络，复述时避免张冠李戴，同时可以培养学生的分析能力。

比如，笔者讲授广州版小学英语五年级下册Unit 4 Have a good time in Hainan时，文章主要介绍Ben一家在海南5天的旅游计划，笔者根据文中的时间顺序，设计了表格，清晰地罗列出时间和活动两项主要信息，为学生的成功复述搭建了框架。

（三）填空式复述

填空式复述就是教师把要复述的课文中的重点单词、语句、语法项目等内容挖空，让学生填空复述。主其目的是加深学生对课文词汇和语法的理解和运用，强化对课文的记忆。

如笔者教学广州版小学英语六年级下册Unit 10 I cant wait to see you时，考虑到该课的词汇和语法有一定难度，复述时主要以巩固词汇和语法的运用为主，挖空后的部分语篇（3-4段）内容如下：

I know Canada is famous for its natural beauty， so I really want to see the beautiful lakes and waterfalls. And I plan to visit Chinatown in Toronto， too.

I finally got my passport last week and I booked my plane ticket today. I will arrive at the airport next month， on June 12th. The plane lands at 1：00p.m.. I am so excited.

挖空部分主要突出本课的新单词和一些常用短语，这是学习课文的基础部分，要求学生能熟练运用画线词汇。教师可以根据学生的实际情况调整难度，如给学生提供开头字母提示，或增减空格数量等，满足不同层次学生的学习需求。

二、整理性复述

整理性复述是指对复述材料进行简单加工，在复述素材提示下进行的复述，这对学生有一定的能力要求，创造的空间比较大。

（一）以关键词句引导复述

对于一些结构不明显的文章可提炼一些关键词或句子作为复述线索。利用每段的重点词语和特殊句式的提示，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。关键词句的密度可以根据复述的难度和学生的水平灵活确定。如笔者教学广州版小学英语六年级下册Unit 2 Waiting for another hare寓言故事时，考虑到课文篇幅比较长，在引导学生复述课文时，利用了一些关键词来帮助学生理清文章的条理：worked in the field、crashed into the a tree、fell to the ground、picked up the hare、took it back home、had a delicious meal、from then on、stopped working、wait for another hare。在关键词的帮助下，学生理清了整个故事复述的框架，感到“有话可说”了，克服了开口难的障碍。

（二）以问题为导向复述

设计连串明确有效的问题，通过回答，把课文内容有效地串联起来，帮助学生由表及里、由易到难、由浅入深地解读语篇，从而达到复述课文的效果。

例如，教学广州版小学英语六年级下册Unit 5 Dr Sun Yatsen一课，笔者按以下教学步骤让学生高效地完成了复述任务：1. 设计问题;2. 听录音回答;3. 详细讲解;4. 根据答案重温课文;5. 完成复述任务。在这个复述过程中，问题设计要注意环环相扣，层层追问，将零碎信息串联起来，有效帮助学生理清思路，促进复述目标达成。

（三）提纲式复述

对于语篇内容含有一定的时间、空间为线索的人或事，运用列提纲的方法让学生复述。以提纲的形式让学生复述，既达到概括课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。

如笔者讲授广州版小学英语六年级下册Unit 6 Steve Jobs阅读课时，课文主要以时间顺序介绍Steve Jobs的生平，笔者用提纲让学生复述。通过提纲把握整篇文章的架构，课文层次显得清晰、鲜明，在一些提示词句的帮助下，学生有纲可循、有词可用，从而提高了学习效率。

三、创造性复述

创造性述是指学生可以根据自己的理解重组课文，自己组织语言进行开放式复述。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解和巩固，提高学生的表达能力、思维能力及系统、连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。

（一）角色表演复述

课文蕴含丰富的表演素材，可以尝试让学生通过合作表演进行复述。让学生扮演故事中的角色，再安排旁白负责交代情节、时间等，学生也可以根据表演需要适当增减内容，这能提高他们对语言的综合运用能力。

比如，笔者讲授广州版小学英语六年级下册Unit 8 The magic words课文时，在复述故事环节，用小组角色表演的形式，根据内容安排“大树”和“小朋友”两个角色，旁白由1～2人担任。这种集合小组智慧的表演，不仅能满足学生的表现欲，还能营造较为轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，帮助学生树立自信心，激发学生的学习潜能。

（二）人称转换复述

小学阶段，大多数课文都是以对话为主，对于这些课文，教师可以将其内容浓缩或概括成一段文字，这里常涉及人称的转换问题。学生必须积极思考，发挥想象力，综合运用各种语言知识，将其转化为语言技能输出，这样有助于巩固和深化所学知识，形成牢固的知识链。

如教学广州版小学英语六年级上册Unit 7 What did you do yesterday？一课，教师可以通过提取课文信息，改編成微型语篇，让学生能过填空复述。这种途径既考查了学生对课文的理解程度，又强化了学生对单词和语法的运用。教师还可根据实际灵活调整难度，做到因材施教。

四、在复述教学中应注意的问题

（一）注重差异，循序渐进

复述教学要坚持以学生为主体，复述方式不能千篇一律，要因人而异，注意满足不同层次学生的需求。教师要在开始阶段给予学生一定的指导，不宜制定过高的目标，否则会挫败学生学习英语的自信心。

（二）持之以恒，授之以渔

复述方法的掌握是一个长期积累的过程，复述环节不能流于形式，要实实在在地坚持开展，这样才能收到实效。另外，教师也要适度放手，多给学生自主思考时间，让学生在课堂操练中不断感知、理解、运用并掌握正确的学习方法，从而提高学生的复述能力。

（三）注意鼓励，树立信心

学生在完成复述任务后，教师要给予点评和鼓励，以积极的鼓励性评价为主。学生在复述过程中难免会出现一些错误，教师不要中途打断，以免阻断学生的思路，要积极地鼓励学生，让他们体验学习的成就感，帮助他们树立信心。

五、结语

英语语篇复述是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的学习过程，也是提高学生英语综合运用能力的有效途径之一。教师要针对不同语篇内容和学生实际选择科学合理的复述方法，提高学生学习英语的积极性，使其更高效地把语言知识转化为语言技能，促进其语言综合运用能力发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.