王秀新

要：随着我国教学改革的发展，我国对于教育的发展逐渐趋于教学方式多样化，翻转课堂的应用，使得高中英语课堂变得更加趣味性。翻转课堂主要强调学生能够走出课堂、自主性的学习，注重课堂师生、生生之间的课堂互动，让学生成为知识建构的指导者、帮助者，引导学生从被动地接受知识，变为主动地学习、建构知识，提升教学的有效性。

关键词：翻转课堂;高中英语;现状分析;应用策略

一、高中英语教学中学生学习意识不强的原因分析

（一）高中学生的英语学习障碍

1.胆怯心理。所谓的胆怯心理，就是学生在语言表达上由于知识、性格以及对英语的兴趣上存在较强的心理障碍，致使学生在表达时害怕因说错或说的不标准而遭到其他同学甚至是教师的耻笑，所以在心理上比较排斥语言交流，怯于开口，就算是鼓起勇气开口表达也是声音甚小。

2.缺乏浓厚的学习兴趣。对于高中英语而言，学生之所以会出现很多的学习障碍，很多时候都是归错于岳生从心理上不愿意表达，对英语的基本学习缺乏参与积极性，就算是自己感兴趣的知识学生也是习惯性的选择沉默，这样就在英语课堂中形成了一种死寂的氛围，严重影响学生学习的效率。

3.缺乏表达能力。就目前的高中英语学习来讲，很多的学生在学习过程中只是盲目的做题、死记硬背，一味地追求考试成绩，这样就在很大的程度上使得学生丧失了基本的英语表达能力，长此以往，可能会造成学生对于基本的语文单词都背不过，句子不会拆分等学习障碍，就算是学习比较积极的学生，在很多的时候也是即使想说、敢说，也会变得不会说。

（二）英语教师不科学的教学方法

1.填鸭式和满堂灌的教学方法。“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式作为最传统的教学方式之一，他的教学核心理念就是教师中心论，学生知识课堂的观摩者。就目前的教学环境来讲，它已经无法满足现阶段高中英语教学的基本需求，也不能在根上解决学生在英语学习中遇到的种种问题，严重影响了学生对英语学习的基本兴趣，并且，这样的教学模式也在很大程度上消磨了学生的学习主动性。

2.忽视学生自主学习意识的培养。在应试教育大环境下，高中英语教学仍以成绩作为衡量学生学习水平的核心标准，很多的教师在教学过程中一味地追求学生的高成绩，严重忽略对学生真正学习需求的深入了解，这就使得课堂变成一种知识灌输的机器，导致学生在长久的学习中丧失自主学习的能力，甚至丧失对学习的信心。

二、翻转课堂教学模式的基本概念分析

翻转课堂教学模式旨在将教师与学生的教学地位互换以提高学生的课堂地位，坚持学生微课堂的主体理念，强调学生自我探究和学习，将原有的教学内容体系与学生自主探究相融合，形成“以教师为引导者，以学生为探究者，以内容为探究线索”的新型教学模式。

笔者认为，翻转课堂教学模式共有以下几个特点：第一，坚持以学生为中心的教学观念，让学生成为课堂的主人;第二，把握学生的学习参与度，让学生真正的融入课堂，在学习过程组中获得使命感和学习成就感，激发学生的自主学习的信心;第三，通过配合多种现代化的教学方法，推进教学多样化，让学生在多彩多姿的课堂中展现自我。

三、翻转课堂教学模式在高中英语教学中的具体运用

（一）积极转变教学理念

1.改变学生对待口语学习的态度。对于高中生来讲，英语的学习在环境上上不像城市学校那样丰富多彩，但是在农村却有着城市没有的淳朴生活。因此，从生活入手，培养学生在生活中语言表达的规范性、正确性，鼓励学生走出心理障碍，让学生在心理上形成主动参与的学习态度，进而增强学生对英语口语交际学习的自信心。

2.树立正确的教學观念。英语的学习是现代公民学习世界、走向世界、了解世界的必备能力，在新时期的教育，我们需要注重培养学生倾听、表达和应对的能力，让学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在高中英语的教学过程中，教师要摒弃传统的“唯分数论”和“唯考试论”的观念，坚持“学本”思想，让学生多接触一些和生活相关的教学内容，让学生在实际的交际过程中，使得语言表达流露出“真实”的情感，培养学生脚踏实地、实事求是的求学态度，促进学生人格的发展。

（二）利用信息技术制作机教学视频

在翻转课堂中，教师亲自制作视频的好处在于教学视频与教学内容、教学目标及学情比较吻合。学生对克隆过程只能有抽象的概念，仅仅借助课文的简短描述，根本无法还原克隆过程的真实面貌。对克隆过程这一重要环节的模糊理解，显然会降低学生对科学知识的求知欲，增加阅读科技文章的畏难情绪，成为培养英语学习兴趣的绊脚石。为了改善这一现状，我在英文网站中对大量信息进行检索，终于在浏览美国犹他大学有关健康科学的内容时找到了一个克隆老鼠的Flash，它步骤简单清晰，表述深入浅出。使学生对克隆过程的理解更加深入透彻，更为难得的是，这是一个克隆过程的模拟实验，学生可以亲自尝试克隆实验，参与科学研究的过程。克隆结束时，还要回答一个有关老鼠遗传了哪种颜色的问题，以检测学生是否真正理解克隆过程。在讲解DNA时，我在美国一个儿童学习网站上找到了有关DNA的视频。通过视频让学生了解DNA的用途——克隆已灭绝的动物，使他们重生。我还布置学生根据课文内容或从网上搜索有关克隆的优缺点。另外，在10分钟视频的最后，笔者给学生简单介绍了一下议论文的结构。

（三）注重微课的使用

微课为翻转课堂提供基础。翻转课堂是一种新的教学组织形式，这种形式可以将知识的传授和内化顺序颠倒，学生通过课前课后的时间自学知识，主要是通过观看教学视频的方式，但是由于学生的课外时间有限，又有大量的教学任务需要完成，因此微课是非常适合翻转课堂的教学形式，微课的时间短、内容精，正好可以满足翻转课堂在这一方面的要求。微课的内容往往比较精炼，因此学生能够抓住重点，这样可以极大地提高学习效率，微课的时间一般也比较短，学生观看的时候注意力也比较容易集中。另外，微课可以通过各种多媒体移动设备进行观看，比较方便，在任何时间、任何地点，只要有手机、电脑就可以观看，观看成本比较低。

四、结束语

利用“翻转课堂”教学模式对高中英语进行时代性教学，虽然还未完全的普及运用，但是却初见成效，面对探索中存在的许多的问题，我们需要转变教学方式，创新教学理念，加深对“翻转课堂”的理解，积极拓宽高中英语教学方式，积极探索出适合新时期高中英语教学新模式。

参考文献

[1]曹兵.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].情感读本，2018（3）：63-63.

[2]焦亚君.翻转课堂在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2018（9）：132.

[3]冯刚.高中英语教学模式之“翻转课堂”应用初探[J].校园英语，2017（3）：91.