李爱敏

【摘 要】 在当下的教育体系中，先学后教是一种新型的教学模式，其诞生的原因是社会对学生的自学能力要求有所提升，教师也不再是授之以鱼，而应该授之以渔。所以为了培养学生完善的学习能力，小学语文教师纷纷响应教育先锋的号召，鼓励学生先进行自主的学习与思考，一来是为了激发学生的潜力与积极性，二来是促使学生的学习更具目标性。本文从先学后教在小学语文教学中的应用切入，探究了如何提升小学生的语文学习素养，从而适当减轻教师的教学压力，能够将更多的重心放置在学生的个人能力发扬上。

【关键词】 先学后教；小学语文；课堂应用；有效学习

先学后教中最为核心的两个字眼便是“学”和“教”，显然前者的主体是学生，而后者的主角是教师。在传统的教学模式中，“教”处于“学”之前的阶段，因此学生习惯了在教师的指引下进行学习，不可否认的是这种教学方法是一种速成法，但是却在一定程度上抑制了学生自学能力的发展。小学时期的学生本就具有无限的潜力和开发空间，如果教师一味地将自身的理解强加于学生，那么很容易造成学生的思维定势。语文本就是一门灵活性学科，若学生用固定的眼光去对待学习，就会与许多趣味性的内容擦肩而过，从而失去了语文学习的本质意义。所以先学后教能够突破传统模式的桎梏，释放学生的潜能，让语文课堂更加具有文学气息。

一、精心准备课前工作，为先学后教奠定基础