贾雪连

【摘要】“主题阅读” 研究就是力图在一个主题的引领下，把众多图书资源放在一起阅读，形成一个大阅读。以“积累、感悟、创新”为形式，由个及类，由类及理，个性与共性相融，从而形成立体的主题阅读的整体效果。在主题阅读中，倡导一个主题，就是一种思想；主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。让孩子们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成。

【关键词】小学图书馆；主题阅读；思想

一、问题的提出

图书馆有责任引领少年儿童的阅读方向，帮助他们选择有利于自己成长的书籍，多读书，读好书。要让馆藏资源走进孩子们的生活，向广大师生宣传图书馆，让好的图书资源影响学生的思想，引导学生养成良好的思想品德，转变为学校素质教育的第二课堂。

二、研究价值与意义

主题阅读有力地开发了课外书，让学生有书可读，读得全面。随着经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品，读书已经不再成为需要。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今亟待解决的大可题。“主题阅读”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

“主题阅读”，就是以某个主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外。在主题阅读中，倡导一个主题，就是一种思想；主题，就是一种情感；一个主题，就是儿童的一个智慧世界。”让孩子们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成。

学校可以围绕“建设书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，提升全校师生的人文素养，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书让学校精神起来”的目标。

三、第一轮行动研究实施过程

本轮行动研究的时间自2017年9月至2017年11月，根据学校德育处提出的品德的养成要求，我校图书馆进行了第一次主题阅读推广的探索和实践。

（一）第一轮主题阅读实施过程

1.活动主题：“走进从化”。

2.活动目的

引领小学生围绕“走进从化”主题集中阅读这个领域内的资料，培养学生的阅读兴趣、习惯，掌握正确的阅读方法，盘活、开放、刷新图书资源，让学生了解从化、爱从化。不断增强学生爱国爱校爱家乡的情怀，树立为国、为校、为家乡而学习奋斗的理想，在阅读中健康快乐成长。

3.活动对象：全校师生。

4.主要活动内容及时间

（1）准备阶段

借助档案局、博物馆、区图书馆、学校图书馆收集关于从化的资料、书籍，在阅览室创建一个“走进从化”主题阅读栏。加强班级图书角的建设。班主任倡议学生收集、捐赠有关从化的资料，布置一个走进从化阅读角。

（2）实施阶段

学校阅览室的“走进从化”主题阅读栏对全体师生全开放；各班最少上一节“走进从化”主题阅读指导课。（可以在自己课室上，也可以带到阅览室上）；征集从化的点滴，形成阅读成果；阅读成果分享会，各班最少上一节“走进从化”阅读分享会，每班推送5份优秀作品到学校；评奖，阅读成果评出一等奖6名、二等奖12名、三等奖18名、优秀奖若干名；优秀成果展。

（3）总结颁奖

对活動进行总结，给优秀作者进行表彰。

（二）第一轮行动研究的反思与调整

1.反思

（1）图书资源得到了进一步的丰富

图书馆通过这次主题阅读的推广的研究，在利用自己学校的馆藏资源外，同时挖掘了区图书馆、区档案室的资源，还发挥学生的自主能动性，倡议学生捐出家里有关的文献资源，充实这次“走进从化”主题阅读推广的文献资源，图书资源得到了进一步的刷新。

（2）立足小学生的生长点，培养学生爱家乡，为家乡努力奋斗的理想

我们学校的学生大多数都是土生土长的从化人，图书馆推出的“走进从化”对于我们学校的学生脑子里已有很多这方面的碎片知识，通过图书馆对从化各方面知识的整合，学生很容易掌握有关从化这一系统的知识，从而让学生感受到家乡的变化、家乡的美，爱家乡的情感油然而生。

2.存在问题

这次“走进从化”的主题阅读，学生不能灵活选用和使用书籍，学生带着任务做事，分享各自的阅读成果，优秀学生兴趣比较大，但相对于学困生来说就提不起阅读兴趣，所以品德的培养没达到最大化。

3.行动研究方案的调整

第一轮行动研究以学生的实际和资源的挖掘为抓手，从培养兴趣入手，循序渐进，激发学生爱家乡，树立努力奋斗的理想。经课题组反思、研究，对第二轮行动研究进行了调整：在第一轮的基础上，以扩大阅读对象为突破口，注重过程性的评价，增加推荐书目栏，教给学生选择、利用阅读材料的方法，争取面向全体学生，提高学生的阅读素养和道德品德。

四、第二轮行动研究实施过程

本轮行动研究自2018年3月至2018年5月，在沿袭第一轮行动研究成果的基础上，不断改进和完善行动方案，继续推进研究。

（一）第二轮主题阅读实施过程

1.活动主题：

“感恩父母”。

2.活动目的：

引领小学生围绕“感恩父母”这个主题集中阅读这个领域内的资料，培养学生的阅读兴趣、习惯、方法，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心，让学生明白“感恩”的重要性和必要性。

3.主要活动内容及时间。

（1）准备阶段。

①对学生进行问卷调查，了解他们对父母的了解程度，并对数据进行统计。②借助区图书馆、学校图书馆收集关于感恩父母的资料、书籍，在阅览室创建一个“感恩父母”主题阅读栏。③班级图书角的建设。班主任搜集部分学生及家长的照片及成长经历中的一些感恩事件，倡议学生收集、捐赠有关感恩父母的书籍，布置一个感恩父母阅读角。④图书馆做一个推荐书目的展板，图书馆和各班都做一个阅读积分排行榜。

（2）实施阶段。

①学校阅览室的“感恩父母”主题阅读栏对全体师生全开放，对到馆阅读学生进行积分统计。②各班最少上一节“感恩父母”主题阅读指导课。（可以在自己课室上，也可以带到阅览室上）③分享父母的点滴，形成阅读成果。④阅读成果分享会。各班最少上一节“感恩父母”阅读分享会，每班推送5份优秀作品到学校，每班剩下的优秀作品在班的阅读栏展示。⑤评奖。阅读成果评出一等奖6名、二等奖12名、三等奖18名、优秀奖若干名（推送上学校的没评上一、二、三等奖的）；从阅读次数统计评出阅读之星20名。⑥优秀成果展。

（3）总结颁奖。

对活动进行总结，给优秀者进行表彰。

（二）第二轮行动研究的反思

1.过程性的评价助主题阅读推广有序的进行

过程性评价改变了只看结果的评价，优秀的结果属于全体学生中的小部分人，小部分人的成长并不符合我们的阅读推广的目标。这轮研究增加了阅读过程的评价，评价对象是全体。根据小学生的心理特点，有鼓励就有进步，可以稳稳当当地扶植全体学生走向阅读的天堂。

2.增加了阅读的乐趣和阅读的效果

俗话说：“大家好才是真的好”，感恩父母是学生的生活的一部分，也是学生的需要，在课间也时时听到学生说：我爸爸妈妈如何如何的对我；我怎样怎样对爸爸妈妈的。这些成了学生们这段时间的讨论话题，学生们都耳闻眼熟了。再加上有个阅读积分，学生的阅读更有动力，从交上来的阅读成果看，学生们的想法更加各样，感恩的种子在全体学生的脑子里生根。

参考文献：

[1]吕学财.图书馆的阅读推广活动研究[D].长春：吉林大学，2011.

[2]冯瑜.在阅读背景下图书馆化解阅读危机的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2010.

[3]王洋.公共图书馆少儿阅读推广服务浅见[J].图书学刊，2011（6）：105～107.

[4]张风仙.2010年我国全民阅读推广活动现状的分析与研究[J].当代图书馆，2010（9）：12～16