王文杰

【摘要】“颠倒课堂”作为一种兴起于美国的全新教学模式，由于其“以学为主”的教学理念、新颖的教学流程、利用新兴技术提供个性化教育以及中国教育改革的不断深入，使其迅速在我国教育领域中发展起来。然而，伴随着“颠倒课堂”在教育领域的实施，其实施中存在的问题也引起我国学者的注意与研究。本文以甘肃省东部民族地区为切入点，通过对县内三所高中“颠倒课堂”教学模式实施调查报告搜集整理，进一步分析影响该地区“颠倒课堂”教学模式实施的因素，希望由此引发教育者们的思考。

【关键词】“颠倒课堂”；民族地区；实施问题

学校是学生进行培养教育的主阵地，教师和学生是学校的两大主体，两者的相互促进使教育活动更加顺利的开展。无论是传统教学模式亦或是“颠倒课堂”教学模式，其实施都离不开教师、学生和学校这三个因素。

一、学生是“颠倒课堂”教学模式实施效果的晴雨表

“颠倒课堂”教学模式实施效果直接取决于学生的学习效果。该模式是由学生的课外前置自主学习和课堂针对性有效学习构成，学生良好的自主学习能力是其高效实施的基础。根据现状调查可知，在前置自主学习阶段存在高中学生对微课不认真学习、不重视或者对自主学习阶段生成问题不加思考而全部反馈给教师的现象，使前置学习环节效果不佳或流于形式，进而影响课堂针对性教学的效果，导致其个性化学习的目标更难以实现。……