董立民

摘要：在小学数学的教学中，学困生由于学习能力差，基础知识薄弱，时常会产生紧张情绪、自卑心理与消极态度。对此，在日常教学中，教师更应对有效调动学困生的学习积极性进行更多实践探索，切实做好学困生的转化工作，使消除其心理障碍的同时，引导其具有积极进取的心态，由此为其奠定良好的成长与发展基础，同时也全面提升了小学数学教学水平。

关键词：小学数学;学困生;转化

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0141-01

学困生既包括缺乏学习愿望与动力、学习方法欠缺而难以完成学习任务的学生，也包括道德品质不良的学生。在小学数学教学中，教师有意识地从“点燃学困生的希望之火、勾起学困生的学习欲望、赋于学困生的学习动力、激发学困生的学习兴趣”等方面可以有效地转化学困生。

1.落实分层教学，提高教学的针对性

首先，在进行课程备课的过程中，教师应该对学困生的情况进行充分的考虑，明确学困生在知识理解方面的难点问题，以及容易出错的地方，要在确保教学质量的同时，推动学困生的积极转化，具体需要教师在进行新课讲解之前，结合班级学生情况，对前置性教学方案进行编制，并在方案当中对学困生问题保持关注，保证学困生也能够对相关学习目标加以完成;其次，在课堂教学中，教师可以对教学内容进行层次划分，将具有一定难度，深度较大的问题交给学习较好的学生，同时对这些问题进行分解，使其成为多个浅显而简单的基础性问题，由学困生来回答，要为学困生积极创造表现自我的机会，帮助其树立学习信心，提升学习的积极性，而不能在教学当中对其放任不管。……