王丽馨

摘  要：伴随着数学课程改革，“自主学习”“体验探究”“解放思想”“创新思维”等词语经常出现在数学教学研讨会当中。但是，相关先进教学词语出现频次的增多并不意味着教学质量的上升。就目前来看，高中数学课堂虽然披上了“素质教学”的外衣，但是内里还是传统教育模式。针对这一问题，我从“问题导学”教学理念展开了探究，以构建优质数学课堂。

关键词：高中;数学;问题导学

何为问题导学？问题导学是一种新兴的学思结合教学理念。在问题导学的指导下，教师会向学生提出一些有价值的问题，发挥指引、导向的功能，促使学生全身心地投入到问题探索当中，并在探索中找到获取知识的方法、深刻理解知识。与传统教学相比，问题导学真正做到了数学回归本真、数学回归实践，切实有效地提升了学生的数学综合素质。因而，结合学生特点和教学内容，教师可以巧妙应用问题导学组织教学活动，潜移默化中开发学生的思维潜能、培养学生独立思考习惯、端正学生数学学习态度，从而奠定优质课堂的基础。那么，该如何有效实施问题导学呢？以“三角函数的诱导公式”为例，问题导学课堂需要做到如下三点：

一、设计情境，带出问题

假如一个问题赤裸裸地抛给学生，学生会产生强制学习的错觉，进而产生逆反心理。这并不利于学生主动探究数学知识。那么，如何解决这一问题呢？情境是问题的“美化剂”。将问题融入到学生感兴趣的情境当中，学生就会掉入情境所制造的“陷阱”，从而心甘情愿、迫不及待地揭开问题的“面纱”，抓住事物的本质。……