冷措

摘要：预习是良好学习习惯养成的重要环节，在小学语文教学中注重学生的“预习”能力培养，是对学生学习能力与学习意识的全面培养，为学生未来的学习与发展奠定扎实的基础。在当前的小学语文课堂教学中，教师逐渐引导学生进入预习状态，完成预习任务，养成预习习惯等，循序渐进地帮助学生养成良好的学习习惯。

关键词：小学语文;课堂教学;预习

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0064-01

1.小学语文课堂“预习”的思路与方法

在课堂教学开始之前，教师可以尝试将一段时间留给学生自主熟悉所学内容，即为课堂的“预习”。在小学语文课堂预习过程中，具体的思路过程主要有以下三个方面：进行整体感知，了解文章整体叙述了什么，是什么文体;加深理解，再读课文，细化了解每段讲解了什么、有哪些核心思想;带着问题，细读研读，有所思考。在当前的小学语文课堂教学中的“预习”工作，常见的方式有查、画、分、想、做这五种a方式，能够对学生产生指导。

2.小学语文课堂“预习”的策略

2.1 帮助学生养成良好的“预习”习惯。当一件事情成为习惯的时候，是需要一个长期坚持的过程的。我们强调引导学生进行课前的“实践”，并不是作为一种课堂组织形式应用于某一节课的教学中，而是要运用于每节课中;不是要以自己的习惯去套用于每一节课，而是要适应不同课程调节预习方式。在当前的小学语文课堂，实现“预习”工作，应当帮助学生养成这样的习惯，逐渐提升预习能力。……