伍洁华

摘要：文章基于班主任工作实践，以学生自我教育能力的培养为主线，围绕对学生德育教育行之有效的方法，开发学生的德育智能，探索学生自我教育能力的培养对班级管理的重要性。

关键词：学生自我教育；能力培养；班级管理

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0019-01

学校教育学生日常的方法是“管”学生，班主任对学生这也“管”那也“管”。在这种教育状态下，学生自然谈不上什么自我教育了。班主任也“管”得筋疲力尽，而学生的违规违纪现象还是屡禁不止。笔者在多年的班主任工作实践中体会到开发学生的德育智能，培养学生自我教育的能力，既是贯彻素质教育的体现，也是解放班主任繁琐工作的有效途径。

自我教育能力简单地说就是指学生自觉主动地把社会要求的思想规范在内心加以理解与体验并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为能力。那么班主任如何培养学生的自我教育能力呢？在教育教学实践中笔者认为可以通过以下途径：

1.实例引导，激发学生形成自我教育的能力

2013年笔者担任高三〔13〕班班主任，开学的第二天，同学们急切地等待着班主任给他们排座位。“别急，同学们！我们先来讨论一下，给排座位订几条规矩、原则，好不好？”我微笑着说。同学们积极响应：”按高矮顺序；”照顾近视眼”。我及时肯定了这两条原则，应势力导地说：“在班上，有好些的座位，也有差些的；同学们之间，有的认识，有不认识的，有的想和认识的同学坐一起，但有不符合上面两条原则，那该怎么办呢？……