刘颖

【摘 要】阅读，可以是一种情操，是一种兴趣，是一种陶冶。但是阅读教学则是一种有目的、有方法的教学方式。在小学语文阅读教学中，教师不仅要完成自己对文本的阅读和感悟，更重要的是要引导学生进行阅读。那么，在阅读本身和阅读教学之间寻找一个“突破口”，让学生能够获得提纲挈领的教学效果便是一个需要探讨的问题。本文以实际的教学案例为事例，阐述如何在契合学生认知规律的情况下，有序地开展小学语文阅读教学，从而实现学生的自主探究，合作学习。

【关键词】突破口;小学语文;语文教学;阅读教学

一篇课文，或长或短，或难或易，不同人有不同的观点，这是由阅读本身的性质所决定的。但是阅读教学不同，尤其是处于思想尚未完全成熟的小学阶段，阅读教学更存在着某种目的。那么，如何民主又高效地实现这种目的？作为占据主导地位的小学语文教师又应该怎样去引导学生抵达这个目的地的彼岸？笔者认为，最行之有效的方法便是找到在小学阅读教学中最有利的“突破口”。

一、从阅读文本的角度找出“突破口”

找准小学语文教学阅读教学的“突破口”，探究文本往往就是最简单的方式。我们都知道，对于大部分文本来说，它们本来就有自己所要表达的中心，甚至可以说是有专门的“题眼”，因此合理运用这些中心，便是阅读教学中最直接的“突破口”。教师在执教《普罗米修斯盗火》这一课时，就抓住了“盗”字作为本课的突破口。……