胡传启

【摘 要】语文课堂教学从来不是一个孤立的过程。这体现在在实际的教育教学实践中，学生都是有准备地走进课堂，所以，教师在教学之前也要充分考虑到这种学情，做到因材施教。而为了更好地运用这种教学准备，本文提出将“先行组织者”策略应用到实际的小学语文教学中，旨在更大化地实现小学语文的课堂教学效果。

【关键词】“先行组织者”;小学语文;语文教学;课堂教学

“先行组织者”的概念是由美国心理学家奥苏贝尔提出的，该理论也广泛运用于教育教学领域。“先行组织者”策略旨在构建一种在进行之前的“先行”概念。顾名思义，“先行”有“优先”的含义，而这种“优先”又不是单纯的优先行使，即它的中心更偏重于“优”。这种“优”可以在充分考虑学情的前提下，找到一个切实可行的、促进学生思维发展的教学策略，从而实现高效教学。下面，笔者便结合小学语文教学实际，阐明“先行组织者”策略的这种“优”先性。

一、“先行组织者”占据课堂导入的半壁江山

在小学语文课堂教学中，导入的方法多种多样，其中用的比较多的是多媒体导入法和情境导入法。但是有的时候在使用多媒体导入法的时候会进入“为了导入而导入”的误区。

比如在《赶海》这篇课文中，如果在课堂之初便使用《大海，我的故乡》导入，其实意义并不大。特别是有些住在偏远内陆的学生，根本没有什么赶海的经验，这样导入就难免差强人意。而情境导入法重在情境，该导入法能够增添小学语文教学的美感，但是要求较高，长期操作起来有一定难度。……