任丽丽

【摘 要】 长期以来，由于小语界对语文学科的本质属性认识模糊，争论不休，导致广大小学语文教师教学实践上无所适从。文选式的教材编排，也让语文的阅读教学把更多的注意力放在了内容的理解和思想的挖掘上，语文学科丧失了应有的本性，变成了各学科的附庸。如何在教学实践中准确把握语文学科的属性，体现语文学科的核心价值？《义务教育语文课程标准（2011年版）》给我们指明了方向。

【关键词】？语文学科；语文教学；本体

《去年的树》是王崧舟老师在全国著名小学语文教育专家新课标下的教学观摩指导研讨会上的一节展示课，距今已有三年的时间了，自己一直对这节课很欣赏，隔了这么久却难以忘记，而最近读的一本书中也以此课为例加以分析，顿时又觉得豁然开朗，而今记下自己的一番感悟。

记得王崧舟老师在授课后的讲座中提及了一篇课文如何挖掘、如何筛选其秘妙之处，即一课一得中“得”的取舍问题。而在这一课上，王老师要教给学生的这一“得”可谓独具匠心——以浅近表达深厚。

《去年的树》这篇课文是日本作家新美南吉的作品，语言朴实，似乎不够生动，为了达到让学生学有所得的目标，王老师在课堂上以学生想象的方式丰富了课文的内容：

1.开篇时，让学生美美读文，想一想自己眼前出现了怎样的树，怎样的鸟，用“特别”一词写一写。

2.文至中间，为了让学生可以读出鸟与“树根”“大门”“小女孩”对话的感情，让学生添加提示语。……