王立强

摘 要：创设情境对小学数学教学而言，由于受制于诸多因素影响存在诸多问题。本文基于对问题背后深层原因提出优化对策。本文对一线数学教师深入理解创设情境和内涵和价值，更好地在教学中运用创设情境这一教学手段具有重要意义。

关键词：小学数学；创设情境；归因分析；优化策略

在基础教育改革推进大背景下，小学数学课堂教学形态发生变化，主要表现为强调学生主体地位。在小学低学段数学课堂教学中，进行科学、有效的情境创设，不仅可以使原本枯燥、乏味的课堂更加贴近生活，还可以为学生自主探究学习创造更为广阔的思维空间[1]。目前，大部分教师对创设情境持支持态度，但仍存在理解偏差、专业知识不足、情境素材来源单一及学生参与度低等问题。因此，对问题的原因剖析，通过提出有效策略，提高小学低学段数学教学中创设情境效度，对促进小学数学教学改革向深度和广度推进具有重要意义。

一、小学低学段数学教学中创设情境问题的归因分析

（一）专业知识和理念有待提升

《数学课程标准》是数学教学的指导性文件，为教师的教和学生的学指明了方向。由于对《数学课程标准》理解不深入，教师教育理念会出现问题，进而影响到教师教育行为。例如部分小学数学教师在教学中仍旧秉承教师主体理念，以完成教学进度和任务为目标，忽视学生在教学中的主体地位。因此，教师应将情境创设理解为激趣导入和教学生活化，导致创设情境形式化，关注数量、缺乏质量，缺乏针对性，不符合学生认知特征。……