白芋璨

摘 要：认识汉字是阅读的基础，也是小学语文教育的重中之重。整个小学阶段要求学生的认识汉字的总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字兴趣，正确引导使学生乐于识字、学会识字，并将识字能力结合到阅读中去。识字和阅读教育对于小学阶段的语文教育是必不可少的。

关键词：识字；阅读；小学语文；汉字教育

新课标对小学生的阅读能力做出了定量的要求，这充分彰显了阅读在整个小学阶段的重要性。如何处理好阅读与识字的关系，通过加强汉字的学习增加识字量，是现如今小学教育要解决的重要问题[1]。小学语文教学，特别是低年级学科教育是学生能力培养的基础，是基础教育的重中之重，想要提高学生的认字能力、阅读能力、写作能力以及听说读写能力，将汉字有效地掌握是首要的任务，因为识字是阅读和写作的基础，是学习和掌握各科文化知识的必要手段。

在一年级的语文教学中，教育界历来提倡以汉语拼音作为识字教学的主要工具和切入点，汉语拼音的重要性毋庸置疑。因为汉字的识字教学是低年级教学的重点，所以教师应将课堂上的大部分时间放在学生识字与认字的学习上。熟练运用汉语拼音教学生读念生字，是新中国自成立以来常规的汉字识字教学习惯，但问题是很多教师将“识字教学为侧重点”推向了极端，单纯地为识字而教识字，只是教学生单纯地记住足够数量的汉字，导致大众忽略学生对文章的理解和感悟，无法让学生对阅读方法、阅读兴趣有更多的理解，这样也导致了识字与教学相脱离，使文字教学走入了误区。

现代文字识字教学是小学语文教学的一个有机组成部分，和阅读教学、写作教学、听说读写教学共同组成了小学语文教学的完整体系。这个体系的构建是缺一不可的，汉字的应用是其他重要组成部分的前提也是基础，识字为其他听说读写提供条件和环境[2]。叶圣陶先生说：“语文教育说到底应该是为了促进学生的个性发展和健康成长，把学生培养成为一个合格的、全面的、善于处理生活的普通公民，决不能把学生训练成记诵很广博的‘活书橱，学舌很巧妙的‘人形鹦鹉，或大或小的官吏，靠教讀为生的‘儒学生员。”想要促进人的各方面的均衡发展，那么汉字的应用是不可或缺的。对于教师来说，语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓，鄙意则谓今日而言教育，此一点首宜打破[3]。

从我国普及小学教育以来，国家低年级学生的识字教育教学主要有两种方法。第一种是在阅读前把基础的文字预习一遍，老师教给学生准确的字音、认识字形，最后对全篇文章进行阅读。另一种方法是把生字穿插在阅读文章中，边读课文边识字。第一种方法具有显而易见的优点，第二种方法让生字在阅读中得以巩固，让认字学习在具体的语言环境中展开，更有利于对文字、词语、篇章的理解，以及汉字的积累与运用。

对于小学语文教师来说，教识字可以从词组开始。单个的词没有意义或是意义不明，但是词组则不一样，词汇有意思，对于有意思的事物，学生认识起来会更快，记忆得也更快[4]。可在与学生聊天时自然而然地教他们识字。可以在学生吃饭的时候给学生写饭菜的名词，然后引导学生从一堆纸片里找出这些纸片。三四天之后，学生就可以学会几个词和词组了。按照这样的方式教学生识字，坚持几个月，学生便可以掌握不少词汇。但是千万不要以图片来辅助识字，因为图片与文字比起来，本身就具有更大的吸引力，很难判断学生到底是看图猜出了字，还是真的记住了字形。不仅识字是这样，学英语时也尽量不要用图片或动画来辅助学习，否则你便无法知道学生是真正听懂了，认得单词了，还是根据图片说出了单词。所以，图片或是动画辅助识字并不是一个好办法。用词组识字法教学生认识了一定数量的字之后，老师可以与学生一起阅读。这些字有可能是他已经认识的那些词组或是词组中的某一个字，这样，就可以在训练中将那些已认识的词组中的每个词独立出来，学生认识的字越多，他便越有信心也越有兴趣去识字。

识字，就其本质来说其实是接受性的，而不是主动索取[5]。语言认知心理学研究表明，在认字的过程中，人通过视觉通道把外界输入的文字符号字形录入大脑，并进行整合、匹配等操作，使字形与大脑中已经存储的语音、语义信息相结合，完成对汉字的认知，这是一个从字形视觉信息的整合再到语义深层心理贮存的过程，此过程与属于用字范畴的阅读具有天然的形式上的一致性，完全可以结合阅读分步进行。

识字教学是语言文字教学的基础，小学一年级语文的教育要以汉字字形、字音为主，将识字与阅读相结合，不能单独割裂，要讲究教学识字的方法，让教育真正造福社会，学生真正学到有用的基础知识。

参考文献：

[1]林若男.国外小学阅读教学[J].上海上海教育出版社.

[2]对识字教学的几点反思[J].黄小梅.考试周刊.2009（06）.

[3]小学随文识字教学研究[D].谭海玲.山东师范大学.2016[4]小学一年级阅读数量规定[D].肖建云.湖南师范大学.2001.6.

[4]倪文锦.何文胜.祖国大陆与香港、台湾地区语文教育初探[D].北京高等教育出版社，2001.6.