周永宏

摘 要：根据新课标，在现代教育教学中，教师的重点应是以教育为主体，以学生为主体，并重视引导教学。在新的教育观念下，教师在教学的过程中，应注重学生对学习的探究，重视起对学生语文能力的培养。在教学中，不再只是教师简单的教会，而是通过教学通过有效的师生互动，让学生主动地学会。

关键词：新时期；初中语文；教育理论

随着新课改的深入推进，面对如今发展学生学科核心素养的新形势，教师的首要任务是坚决放弃以往的教师一味教、学生只管听的方式。在课堂教学过程中，要学会尊重学生的主体地位。叶圣陶先生曾说：“教任何一门课程，最终的目的都在于达到不需要教。”教师应清醒认识到，在学习中学生是占主体的，而教师的作用是通过引导，让学生可以积极地寻求知识，积极探索，并获得正确的知识和熟练程度。

一、重视先学后教，教师积极优化教学观念

在面对新的教育形势，身为教育工作者，首先要树立正确的育人观，积极优化教育观念，提升自身专业素养。教师应清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以往的“满堂灌”的教学方式，为了应试而进行的学习技巧的训练，这对新时期的教育来说，是非常不利的。在如今新的教育形势下，教师应积极更新自身思想，转变教育观念，丰富今后的语文教学内容和教学形式。

在具体的教学过程中，教师首先要注重让学生先学，在学生对所学内容有基本的了解之后，让学生带着问题进入教室。然后，教师仔细观察研究学生的第一次学习的成果，通过信息反馈，及时掌握学生的知识水平，了解学生的思想活动等，使教师了解当前教学的出发点。然后在这个出发点上，对学生的学习进行相关的引导和补充，在学生遇到学习上的难题时，积极帮助学生解决。其次，在学生学习方法的指导和教学中，教师应加强学面前指导，教会学生如何获取相关材料。在教学过程中，加强对基础语文技能的培养，注重学生的见解表达。在实际教学过程中，给学生一个发展区间，让他们逐步前进；给学生一点自由的时间，让他们自己去安排；给学生提供一个机会，让他们自己去发挥；重视对学生的先学后教，让学生在有一定的成果之后，再对其进行一定的补充和丰富。或者是在学生学习实践中，遇到问题和阻碍时，对其进行帮助和引导。在教学的过程中，教师要始终注重让学生处于主体地位，这样既可以让学生得到有效的学习锻炼，促进其直觉思维能力和创造思维能力的发展，同时塑造了学生自信的学习态度。

二、开展合作探究，培养学生解决问题的能力

合作是人类社会生存和发展的重要动力，社会主义市场经济体制的建立，需要人的主观能动性和创造性。它不仅要有合作精神，也要求人具有求生存、求合作、求发展的意识。语文活动的目的是让学生实践动手，自主探索与合作，从而最大程度提高学生的学习潜能。

在小组的划分和组合上，为了更高效地进行学习活动，教师可以根据不同的教学目的，将学生进行分组。在分组时，教师需要注意成员应该在个性、才能特征、学业成绩等方面做出合理的分布，努力让不同性格、有不同才能的学生，能够聚在一起进行相互学习。一般来说，每个小组由四个人组成，而小组内的成员都要有自己不同的担当，例如积极讨论者，代表发言人、记录员等。但是，在小组的內部，各个成员的角色也不是固定不变的。教师可以引导组内成员定期尝试转变角色，以确保每个同学的积极参与。通过分组的方式，有效帮助学生达成相互学习，互相进步的目的。同时也能使学生通过组内讨论发言，培养其口头表达能力；通过小组合作，培养其合作学习的意识和能力以及集体解决问题的能力。

三、通过拓展思维，激发学生想象力与创造力

在初中语文课堂，通过丰富教学内容，设置科学提问的方式，能有效地拓展学生的思维。在教学过程中，学生根据教师的问题，来进行相应的拓展思考，进行有效的自主学习。不仅能锻炼学生收集和处理有效信息，掌握语言知识和技能，还能帮助学生积累更多学习知识，深入进行与生活相关事物的学习，从而学会解决实际问题。

具体来说是通过相关知识的扩展延伸，丰富学生的知识积累，并在知识积累的同时，教师通过相应的问题设置，以提问的方式，逐步引发学生对所学知识的思考，在思考中取得思维的拓展训练，激发自身的想象力发展，并逐步刺激创新性思维能力的发展。通过这种学习活动，以“问题—活动—问题”的课堂组织形式，来使学生逐步学会使用科学的探究方法，去理解所学知识的内容，并有效地增强学生收集信息和处理信息的能力。通过长时间的坚持和训练，来一步一步地提升学生独立分析问题和解决问题的能力。这种学习活动，和以往只强调记忆的学习活动不同，注重调动学生的主观能动性，通过让学生积极参与活动实践、自主探索、合作和学习活动，使学生自身得到全面的发展。

总而言之，在当前新的教育形势下，对初中语文教师的教学提出了更高的要求，要求教师在教育体制的不断改革中，学会与时俱进，及时优化自身教育观念，注重以新的课程标准为准绳，积极创新教学方式，使初中语文教学内容，能真正促进学生全面发展，能真正适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]柯永凯.浅谈建构主义理论在初中语文教学中的运用[J].文学教育（上）2019（07）：78-79.

[2]马丹娥. 对话理论视阈下初中语文阅读教学有效性研究[D].陕西理工大学，2019.