兰传敏

摘 要：数学学科是一门以事物间的数量关系和空间关系为研究对象的学科，具有逻辑性、抽象性强的特点，而作为数学知识逻辑出发点数学概念自然也是不容易被理解。而处在小学阶段的学生无论是从理解能力还是从知识积淀上来看都是较差的。故要想深化小学生对数学概念的理解，我们不妨有效激活学生们在数学概念学习中的合作行为，让学生们能够以集体之力弥补自身认知基础上的不足。

关键词：小学数学;概念教学;合作行为

概念作为结论时是逻辑的原始点、基本点，对概念的学习的过程是拓展学生视野、开拓学生思维，促进学生智力发展的有效途径。但由于数学概念的抽象性较强，无法适应学生的阶段性认知需求，现阶段的小学数学概念教学课堂的课堂效果并不理想。学生们在概念学习过程中的参与积极性无法充分调动，对概念的理解还停留在能够背诵的层面之上，概念课堂中学生的合作探究积极性不高，主动性合作探究次数少之又少，概念教学对学生数学综合素养发展的促进作用根本无从发挥。故要想提升小学数学教学质量，我们就务必要优化概念教学，强化学生们在概念课堂中的合作行为。

1、创设情境，奠定合作基础

数学概念是从一定的现实情境中抽象概括而来的，现实情境是数学概念产生的现实基础。在对数学概念进行教学的过程中创设适宜的教学情境，不仅能够有效唤醒学生的认知积极性，强化学生的在概念探究环节的课堂参与，而且还能丰富学生在概念探究课堂中的感性资料获得，降低课堂探究难度，为合作课堂的顺利进行奠定基础。……