曾跃军

摘 要：在高中数学教学当中，随着新课标的全面实施，教师在进行数学教学之时，比较倡导让数学教学回归生活化，以此不断加强数学教学与实际生活之间的联系，并提高学生进行数学学习的主动性。因此，在高中数学教学當中，教师要积极将生活化教学应用到数学教学课堂当中，从而不断提高学生进行数学学习的热情。

关键词：高中数学;生活化教学;精美导入;教学情境;实践作业

在高中数学教学实践当中，随着生活化教学在数学教学课堂当中的深入应用，教师已经逐渐意识到了脱离学生实际进行数学教学的弊端，并积极将生活化的元素引入到了数学教学课堂当中，以此不断加快了建设生活化数学教学课堂的步伐。因此，在高中数学教学当中，教师要重视生活化教学在数学教学当中的应用，以此不断提高高中数学教学成效。下面，我将结合自身的教学经验，对高中数学教学当中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。

一、借助生活设计精美导入

在高中数学教学实践当中，教师借助生活为学生设计非常精美的导入，可以瞬间就让学生将自己已经玩散的心从课下收回来，并提高学生对教材当中的数学新知识的好奇心。因此，在高中数学教学当中，教师要注重借助生活，为学生设计精美的导入，这样，不仅可以提高高中数学课堂导入的质量，还可以激发学生探索教材当中的数学新知识的欲望。

例如，以“函数及其表示”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的知识，而是先为学生出示了一些生活当中常见的实例，如，炮弹的射高与时间的变化关系问题;南极臭氧空洞面积与时间的变化关系问题等等，并让学生分析、归纳了上述实例的共同点。然后，我引导学生应用集合与对应的语言描述了各个实例中两个变量间的依赖关系，并让学生判断了各个实例当中的两个变量之间的关系是否是函数关系。最后，我结合学生的判断，对学生说道：同学们，你们说的非常正确，那么，什么是函数呢？怎样判断两个函数是否相等呢？现在，就让我们走进“函数及其表示”，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过借助生活，为学生设计了精美的导入，不仅提高了高中数学课堂导入的质量，还激发了学生探索教材当中的数学新知识的欲望。

二、借助生活创设教学情境

在高中数学教学实践当中，教师为学生创设生活化的教学情境，可以让学生在自己熟悉的环境当中进行数学知识的学习与探索，从而不断提高学生掌握教材当中的数学知识的效率。因此，在高中数学教学当中，教师要重视生活化情境的创设，这样，不仅可以提高高中数学教学实效性，还可以促进高效数学教学的施教。

例如，以“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”为例，在讲述教材内容时，我先让学生观察了电磁波的形成与传播、波的干涉、横波的形成等的常见的生活现象的图像，并让学生结合图像，思考了以下问题：上述图像与正弦曲线有什么关系呢？以此使学生初步了解了本节课的内容。然后，我结合本节课将要讲述的内容，向学生提出了以下问题：你认为可以怎样讨论参数ω、φ、A对函数y=Asin（ωx+φ）的图像的影响呢？之后，我让学生在小组内，画出了具体的函数（如，y=sin2x、y=3sin（2x+π/3）等等）的图像，并让学生结合具体的图像，对上述问题进行了探究。最后，我对学生的探究结果进行了总结，并详细地为学生讲述了本节课的有关知识。在此基础上，我结合本节课讲述的内容，为学生出示了有关的例题，让学生进行了解答，以此不断加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过为学生创设生活化的情境，不仅提高了高中数学教学实效性，还促进了高效数学教学的施教。

三、借助生活布置实践作业

在高中数学教学实践当中，教师为学生布置实践性的课后作业，可以让学生了解自己掌握的数学知识的实际价值，并提高学生完成数学课后作业的信心。因此，在高中数学教学当中，教师要重视借助生活，为学生布置实践性的课后作业，这样，不仅可以让学生有动力完成数学课后作业，还可以降低学生对高中数学作业教学的厌恶感。

例如，以“函数模型及其应用”为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先根据课堂当中讲述的内容，为学生布置了以下作业：对自己身边的实际问题，如，我国的能源情况、移动通讯收费问题等等，进行调查。在调查结束之后，根据自己的调查结果，设计有关问题，并进行解答。然后，我让学生选择了自己感兴趣的话题进行了调查，并让学生在课堂当中展示了自己完成的数学课后作业。最后，我对学生完成的作业进行了评价，并对作业完成质量较高的学生提出了表扬，以此不断提高了学生完成数学课后作业的积极性。这样，教师通过借助生活，为学生布置了实践性的课后作业，不仅使学生有了动力完成数学课后作业，还降低了学生对高中数学作业教学的厌恶感。

总而言之，在高中数学教学当中，教师要积极将生活化的理念渗透到数学教学课堂当中，并不断对生活化教学进行改革和完善，以此可以不断凸显出学生的主体地位，并为学生构建一个生活化的数学教学课堂。

参考文献：

[1]康丽婷. 高中数学生活化教学研究[J]. 成才之路，2016（36）：70-71.

[2]郭青莲. 对于高中数学生活化教学的探究[J]. 新课程（下），2016（7）：156-156.