陈锋

【摘    要】  当前，小学信息技术教学普遍存在低效问题，教师应改变传统的教学模式，优化教学策略，提升课堂教学效果。本文从微课指导预习、课中探究学习以及游戏强化练习等三个方面，探讨小学信息技术教学策略的优化方法。

【关键词】  小学信息技术;教学策略;学生

信息时代下，信息技术课程地位不断提升。小学信息技术是小学阶段重要的基础课程，旨在培养小学生信息素养，为未来的学习和发展打下基础。但是，小学信息技术课程教学依然存在低效问题，严重影响学生的信息素养发展。优化教学策略，提升课堂教学质量已经成为小学信息技术教学亟待解决的问题。

一、微课指导预习，培养自主学习能力

课前预习是高效课堂成功的保障。小学信息技术每周只有一节课，但是教学内容却很繁琐。所以，为保证课堂效率，预习成了小学信息技术教学不可或缺的组成部分。信息技术预习是在课下完成。没有教师的指导，小学生的预习非常盲目，微课为课前预习提供了新的途径。微课是以教学短视频为主，包含导学案、课件等教学资料的电子学习包。微课视频针对某一知识点或者教学重难点而展开的教学活动，短小精悍目标性强，能够多次重复播放，为小学生自主预习提供指导。

《插入表格》主要教学目标是掌握插入表格、合并表格、制作表头斜线以及修饰表格的方法，会制作生活中的表格。在课前预习阶段，教师先制作了导学案，明确教学目标、教学重难点以及预习顺序。然后，针对表格插入、表头斜线的绘制、单元合并以及表格属性的设置等知识点录制教学短视频。为提高预习效果，学生容易出错的地方视频中都用红色加粗字体提示，同時还配有语音提醒。最后，让学生自己设计一个课程表。教师把微课推送到家长微信群里。学生按照表格插入——单元格合并——绘制表头斜线——美化表格——录入文字的顺序，在微课视频的指导下自主预习，并将作业提交给教师，便于分析预习情况，调整课堂教学计划。

随着智能手机、平板电脑的普及，微课引起了众多教师的关注。微课在教学的不同阶段发挥着不同的作用。预习型微课明确了教学目标、教学重难点以及预习路线，让学生在预习中更具有针对性。练习也是必要的，一方面是为了巩固学生的预习效果，另一方面是便于教师摸清学生预习情况。

二、课中探究学习，提高课堂教学效率

信息技术教学改革已经推进了很多年，但是信息技术教学依然存在“教师讲——学生练”的灌输式教学。灌输式教学虽然能让学生快速地掌握操作技能，但忽视了小学生主体地位，严重挫伤学习积极性，而探究学习是以教师为主导学生为主体的自主学习模式。在信息技术探究式课堂中，教师首先提出问题，然后学生独自思考、合作探究解决问题，最后引导学生反思探究学习过程。

在《创建演示文稿》教学时，教师先展示优秀的演示文稿，然后让学生对演示文稿做出评价。教师创设情景：马上就要举行校庆了，我们需要做一个演示文稿，向来宾介绍我们的学校。接下来，我们做一个演示文稿，优秀的文稿将会在校庆期间播放。小学生们表现欲都很强，一听优秀作品会被校庆录用，十分兴奋。小学生围绕主题确定演示文稿展示的内容，然后根据内容收集素材。教师把事先准备好的编辑幻灯片、超链接设置、插入图片、幻灯片背景的设置、幻灯片动画效果设置等教学短视频上传到ftp。在遇到问题时，教师鼓励学生先独自思考，然后再借助教学视频或者求助同伴。学生探究学习期间，教师一直在班级巡视，观察学生探究学习存在的问题，以便集中讲解。最后，在反思阶段，教师让前桌学生向后转，四个小学生围绕着：我遇到了什么问题、我是怎样解决的、有没有其他解决办法这三个问题讨论。

信息技术探究学习是以任务为驱动，既有独立探究又有合作学习。教师由原来的知识灌输者转换成学习的帮助者和组织者。学生的学习由被动地接受变成主动地探究，学生的学习态度和学习能力都发生了很大的变化。

三、游戏化教学，促进课堂巩固练习

练习能够巩固知识提高技能是教学必不可少的环节，但是练习往往比较单调，受到学生排斥。游戏化教学给练习带来另外一种可能，让练习变得刺激有趣。电子游戏唯美的画面、动感的音乐和引人入胜的故事情节都对小学生有着很强的吸引力，是学生的挚爱。游戏化教学是将教育元素融入电子游戏，让学生在玩游戏的过程中获取知识，提高技能，进而达到寓教于乐的效果。

键盘练习是小学信息技术教学重要内容，教师借助“金山打字游戏”促进打字练习，提高学生打字技巧。“金山打字通”有多款打字游戏，既支持单机练习，又支持多人对抗。教师利用这个功能，组织打字比赛。首先，学生使用“金山打字通”进行热身训练，熟悉键盘。然后，小组展开比赛。教师根据打字的速度和准确度选出小组最佳选手，作为小组代表参加班级打字比赛。最后，评选出两个最佳小组和两位最佳选手，并进行颁奖。

游戏化教学充分尊重学生的天性，为学生提供快乐的学习情景。游戏引人入胜的情节和比赛紧张的氛围让学生沉寂在游戏中，完全忽略了指法练习的乏味感。游戏化教学和课堂竞赛相结合，既激发学习热情，又激活了课堂教学氛围。

总之，开展信息技术教学是时代的要求。提升小学信息技术教学质量除了从课前预习、课中探究学习以及游戏化教学等几个方面入手，还有更多途径优化信息技术教学策略。信息技术教师要不断提升业务水平，积极投入教学改革，努力提升学生的信息技术素养。

【参考文献】

[1]吴祥迪.信息技术课程有效教学策略摭探[J].成才之路，2018（32）：84.

[2]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：51.