戴克

【摘   要】  活动化课堂注重学生的学习体验，是真正以人为本的教学方法。文章从游戏化教学促进学习兴趣、课堂辩论会提升课堂学习氛围、项目式学习提高学生问题解决能力等方面，探讨活动化教学构建精彩小学信息技术课堂的策略。

【关键词】  小学信息技术;活动化课堂;学生

在信息时代的今天，信息技能已经成为人类生存和发展的基本技能，信息技术是小学教育阶段的重要课程。虽然信息技术课程已经在小学阶段轰轰烈烈开展了很多年，但是小学信息技术教学中，“讲授——模仿”式的教学模式依然统治着课堂，忽视了学生的学习主体地位，直接挫伤了学习热情。而活动化教学是以人文本，教师根据教学内容设置的活动化情景，让学生参与到活动并从活动中获取知识，提高技能，真正实现在学习中体验、在体验中提升。

一、游戏化教学，激发学习兴趣

热爱游戏是孩子的天性，电子游戏唯美的画面、动感的音乐和引人入胜的故事情节对小学生的吸引力是不可估量的。小学生沉迷于游戏荒废学业的报道屡见报端，家长和教师视电子游戏为洪水猛兽，想尽各种方法阻挡小学生接近游戏。教育游戏是将教育元素融入电子游戏，使其具有电子游戏的魅力，吸引小学生全身心投入，在不知不觉中获取知识提高技能。寓教于乐是游戏化教学的主要优势。首先，教师要根据教学实际需要选择教育游戏。随着信息化的发展，各种教育游戏应运而生。教育游戏鱼龙混杂，教师需要认真分析教学内容和教学目标，选择合适的游戏推荐给学生。其次，教育要符合学生的认知水平。游戏难度不能太大，否则会打击学习自信心。游戏难度也不能太小，否则将会失去游戏的挑战性。

打字是小学信息技术重要教学内容，主要教学目标是让学生熟悉键盘，掌握文字输入指法，提高打字效率。在进行《文字输入》比赛教学时，笔者使用金山打字通进行游戏化教学。金山打字通包含多款打字游戏非常适合初学者练习打字。经过前面几课的学习，学生已经掌握键盘各区功能和输入指法，能够使用拼音输入法打字。首先，教师先让学生打开金山打字通，自主选择游戏练习英文输入，进行热身练习。学生根据自己的爱好和打字水平选择打字游戏并设置合适的游戏等级。为了通关，学生一遍又一遍地进行练习。学生在升级的过程中获得成功的喜悦，增强学习动力加强打字练习。经过半节课的热身训练后，学生打字的热情被调动起来，打字也越来越熟练。然后，教师再组织学生开展打字竞賽，利用方洲乐园打字系统，先是进行组内打字比赛，根据打字速度和准确度选出最佳选手代表小组参加组间比赛。小学生虽然年龄小但是集体荣誉感非常强，为了小组的荣誉，每个人都积极投入比赛。比赛结束后，教师根据金山打字通显示的速度和准确度评选出最终的冠军，并颁发奖状。

打字练习是比较枯燥单调的教学内容，如果不采用游戏化教学，只是简单粗暴地让学生使用键盘打字将会伤害学生学习信息技术的积极性。采用游戏化教学，使用游戏吸引小学生，让小学生在不知不觉中进步。游戏既具有对抗性，教师可以利用这一点组织游戏化教学竞赛，培养学生的竞赛精神。

二、课堂辩论会，提升课堂氛围

辩论都是教学常用的教学方法。虽然信息技术大部分都是实践操作的内容，理论知识只占很小的一部分，也是非常重要的部分。在传统的信息技术教学中，教师教授到理论部分往往进行“填鸭式”教学，强行把观点灌输给学生。辩论会让学生在辩论中形成新的思想认识，是影响学生情感态度的重要方法。

《网络文明小公民》主要教学目标除了让学生了解计算机病毒的特点和传播途径掌握绿色上网的方法，还要培养学生文明上网合理适度地使用互联网的意识。现在小学生网络成瘾非常多，引起社会的广泛关注。为了培养学生正确合理地对待网络，教师组织了一次《网络利与弊》的辩论会，正方认为网络功能强大，造福人类，有百利而无一害。反方认为互联网上充斥各种暴力、黄色和诈骗信息，小学生离得越远越好。在辩论会前，教师让正反双方整理辩论词，以便在辩论会上能够振振有词。辩论会正反双方针锋相对唇枪舌战，让课堂气氛达到了顶点。最后，教师总结：网络是把双刃剑，我们既要利用网络解决生活和学习中的问题，也要防止沉迷于网络。

辩论会是让学生亲身参与到辩论中，努力为自己的论点寻找证据，能够有效提高学生的思辨能力，同时辩论的过程，也是学生主动构建知识体系、形成新的思想观念的过程，有助于深化学生对所学知识的印象。

三、项目式学习，培养问题解决能力

项目式学习是让学生围绕项目的解决进行探究学习，项目式学习有助于提高学生综合分析应用的能力，对于培养学生的创新思维也非常有意义。项目式学习是以小组为单位，小组成员齐心协力完成项目进而共同进步。与传统的灌输式课堂不同，项目式学习式学生主动构建知识、提高技能的过程，是打造精彩信息技术课堂常用的手段。

《创建演示文稿》是幻灯片制作中的最后一课，经过前面的学习学生已经掌握在幻灯片中拆入文字、图片、视频音频等媒体文件，能够熟练设置幻灯片的背景、版式;能够美化幻灯片;能够设置幻灯片播放动画、设置超级链接。《创建演示文稿》主要教学目标是能够收集信息，制作简单的幻灯片。教师让学生以《我的小组》为主题制作幻灯片，介绍学习小组的风采。小组通过讨论确定幻灯内容，根据内容收集素材，最后合称幻灯片。幻灯片完成后，教师让小组演示幻灯片，分享幻灯片制作历程。

在项目式学习过程中小组成员分工合作相互积极配合，提升了合作能力。项目式学习并不只是关注学习结果，更加关注学习过程中学生解决问题的方式、合作的能力和态度以及学习体验，是真正以人为本的教学方式。

总之，新课改更加注重学生学习体验，活动化教学正是新课改提倡的教学方式，让学生亲身参与，通过真实的体验获取知识，构建知识体系。新课改的推进，让很多信息技术教师意识到了传统课堂的弊端，活动化教学在激发学习兴趣、提高课堂氛围和培养问题解决能力等方面发挥着重要的作用，是信息技术教学重要的教学方式，也是建构魅力信息技术课堂的“桥梁”。

【参考文献】

[1]黄薇.核心素养视角下小学信息技术活动的设计策略[J].新校园（中旬），2018（12）：61.

[2]陈丽.微活动，大智慧——浅谈小学信息技术智慧课堂活动设计[J].新智慧，2018（31）：21.