陈菊

【摘   要】  在初中化学教学中，教师要融入多媒体技术，使抽象的内容变得形象直观，能易于学生理解。多媒體与传统教学相融合，能激发学生的兴趣，开启学生的思维，帮助学生掌握所学内容。本文阐述了多媒体教学的概念、多媒体在化学教学中存在的主要问题以及多媒体与化学教学融合的有效对策。

【关键词】  初中化;学多媒体;教学思考

随着教育信息化的不断普及，信息技术逐渐融入到学科教学中，成为辅助教学的有力手段。多媒体技术具有形象性、直观性、交互性，通过文字、图片、声音、视频等形式呈现或模拟教学内容，将复杂的知识转变为学生易于接受的认知结构，能刺激学生的感官，引发学生的探索动机，提升他们学习的积极性，既有利于保持学生长久的记忆，也能让学生在强烈的意愿支持下全身心地投身于学习之中，获得思维的开启、能力的发展、效率的提升。化学是研究物质构成的一门学科，有微观性、抽象性，需要加入实践的操作，运用多媒体技术诠释化学微妙，促进学生对抽象知识的理解，解决学生在学习中所遇到的各种问题。在化学教学中，多媒体技术能突破传统的教学模式的“鸿沟”，使抽象的知识变得浅显易懂，复杂的操作变得直观明白，能建构知识与实践的联系，让学生直观地感受化学知识与操作过程，大大降低了学生的学习难度，让学生在思考、操作中体验学习化学知识的奥秘。但在当前多媒体辅助化学教学中，部分教师无节制地滥用，或使用的方式不当，或使用显得生硬，违背了多媒体使用的初衷。教师要树立人本理念，根据教学需要，适时融入多媒体技术，发挥多媒体的优势，为学生提供丰富多彩的教学内容。

一、多媒体教学的概念

多媒体是以计算机为主导的多种媒体的融合，能通过各媒体间的相互结合，能对教学信息进行采集、加工、转化、再现，对教学进行集成处理，以文字、图片、声音、动画等方式传达信息，从而能丰富教法，调动学生的积极性，引发学生的深入思考。传统的化学教学中是以实物、标本、模型、挂图、实验器材等教学工具为主的教学模式，现代教学媒体包对括幻灯、投影等视觉媒体，广播、录像等听觉媒体、电影、录像等视听媒体，以及计算机辅助教学系统等系统媒体。多媒体与化学学科的融合，能使学生对化学反应原理的理解更加透彻，使化学实验的步骤变得更清晰，能帮助学生巩固所学化学知识。

二、多媒体在化学教学中存在的主要问题

1.使用过度化。多媒体教学的应用需遵循两个原则，一是能得到学生的认可，易于为学生所接受;二是教师具有一定的使用能力，如果只看到多媒体教学的优势，忽略了自身的实际情况，盲目照搬他人课件，而忽略了学生的学情，忽略了学生的主体地位，不仅不能起到应有的教学效果，反而会影响了学生的主动发展。教师在化学实验课教学中，过多依赖于多媒体传递知识，导致知识量大、学生负担重，没有对学习内容进行深入思考的时间，会影响他们的思维能力的发展。部分教师高负荷地传递知识，让学生对化学学习产生厌倦心理，使传统教学的“人灌式”变成现代教育技术下的“电灌式”，难以达到预期的教学效果。

2.教师主体被忽略。教师在教学活动具有主导作用，教师要在尊重学生主体地位的前提下引导学生探究知识，教师在实验教学前，要对可能出现的情况进行补充，并及时引导进行探究。将多媒体教学引入化学课堂，教师的作用逐步被取代，掌控的能力得到削弱，主体作用难以得到充分地发挥。教师以多媒体呈现实验现象，学生无法获得真实的感受，掌握的知识也不够全面。师生之间缺乏必要的互动，课堂气氛呆板沉闷，不利于学生形成积极的情感态度。教师以课件的呈现替代板书，虽拓展了知识的传递，但只是将知识简单地呈现，学生获得的只是短暂的记忆，无法将这些内容转变为理性的知识，导致学生的理解出现困难。

三、多媒体与化学教学融合的有效对策

1.处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学能突破时空的制约，在短时间内呈现大量的信息，能大到天体运动，小到电子结构，多媒体课件都能动态地呈现运动变化的过程。多媒体教学手段有许多优势，能弥补传统教学带来的不足，但并不能取而代之。多媒体教学手段能呈现物质的形态变化、色彩变化，但不能让学生获得直观的嗅觉判断，多媒体教学能演示化学实验，但学生只是看到的是他人的操作，而无法促进自身操作技能的培养。多媒体教学只是辅助传统教学的有效手段，教师要将其与传统教学结合起来，弥补传统教学不足，让两者相得益彰。

2.让多媒体教学服务教学。多媒体教学不能成为活跃课堂气氛的主要手段，如果一味图新鲜，图片的呈现、影音的演示对学生留下的印象不会深刻。教师要抓住教学重点、难点处运用多媒体教学，启迪学生的思维，让难以讲解的内容变得浅显，从而帮助学生掌握所学知识。如在《分子和原子》一课教学中，教者以多媒体课件呈现花香四溢、湿衣服变干、加油站有汽油味的图片，让学生对这一自然现象获得充分地感知，从而能体会到许多物质是由微小粒子——分子、原子构成的。接着教者呈现苯分子图像，以及移动硅原子构成的最小汉字图像，让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的，也让学生能体会到科学技术的进步。

3.重视学生思维的发展。将多媒体技术应用于化学教学，教师不能直接向学生灌输解决问题的方法、技巧，要注重学生思维的开启，注重学生思维能力的培养。教师要通过多媒体情境的创设，培养学生良好的思维习惯，帮助学生形成探究的意识。多媒体教学要拓展知识内容，启发学生深入思考，培养学生的综合素养。教师要让知识网络化地呈现在学生面前，要将相关的知识串联起来，能促进知识的融合贯通，能促进学生的理解与记忆。

总之，在初中化学教学中，教师要灵活地运用多媒体教学，调动学生的学习兴趣，开启学生的思维，让学生在分析、解决问题的过程中理解抽象的化学知识，形成独立思考的能力，从而促进良好科学素养的发展。

【参考文献】

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