昔雄鹰

摘要：在当前新课改的背景下，小学数学教学也迎来了全新的改革，培养学生的文化素养成为了教学的主要内容。小学数学作为一门重要的基础学科，对学生今后的学习有着重要的影响，因此，教师在教学过程中要注重对学生学习兴趣和热情的激发以及规范意识的培养，加强数学知识与现实生活之间的联系，促进学生完整的数学知识体系的建立，并将所学知识灵活的应用到现实生活中，全面提高学生的数学核心素养。本文就如何在小学数学中培养学生的文化素养进行探讨。

关键词：小学数学;文化素养;培养策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0041 - 01

引言：传统的灌输式课堂教学模式已逐渐被素质教育模式所取代，当前的小学数学教学尤是如此，以学生为核心开展教学活动，根据学生的实际学习理解能力以及性格特点制定针对性的教学计划和方案，增强学生数学知识积累的同时锻炼学生实践运用能力，促进学生文化素养的提升。在小学数学课堂教学实践中，教师应当充分体现出现代教育理念，坚持以学生为本，使学生成为学习的主人，提高学生的自主学习能力、逻辑思维能力、实践应用能力和创新能力，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础，成为新时代所需的全新人才。

1.当前小学数学教学中存在的问题

在当前小学数学教学中，由于教师长期受应试教育的影响，仍存在着不少问题，限制了学生综合素质的培养。首先，灌输式教学仍是当前教师主要运用的手段，课堂教学也是以提升學生数学成绩为主，忽视了对学生思维能力的培养，导致学生缺乏自主性，过于依赖教师，运用死板的套路来进行解题，导致课堂教学质量不高，学生学习效果差强人意[1]。其次，缺少生活化以及趣味性情境的创设，教学效果不理想。生活化以及趣味性教学情境的创设需要从实际出发，当前的小学数学教学中存在着生活情境以及趣味性情境过于不切实际，不符合客观规律的问题，严重影响了学生对数学知识的理解和学习。

2.小学数学中培养学生文化素养的策略

2.1 转变教学理念，提高教师专业素质

教师作为课堂教学的组织者和引导者，对学生的学习效率有着直接的影响，对此，要想加强对学生的综合素质教育，首先就需要提高教师自身的专业素质。在当前素质教育背景下，小学数学教师要做到与时俱进，及时的转变传统的教学理念，深入的学习和贯彻新课程标准的要求，教学中坚持以人为本，尊重和树立学生的主体地位，提高学生自主探究能力。同时，教师要不断的进行学习，不断的充实自己，定期的进行培训和进修，学习优秀教师的工作经验，借鉴先进的教学手法，结合自身教学实际情况进行完善，从而不断的提升自身的专业素质，带给学生良好的教学体验。

2.2尊重学生差异，合理进行分组

学生由于受外界因素和自身因素的影响，其学习能力和认知能力都存在着差异，这就导致学生学习效果存在差异性，这就需要教师尊重学生的差异，灵活的运用小组合作学习，实现各个成员的完美互补，尤其是在开展合作教学活动之前，教师应当对小组成员的职能进行明确的划分，达到高效合理的任务分配目的，提高小学数学低年级课堂教学的效率和质量。例如：在教学《方向与位置》一课时，教师可根据学生的实际能力进行合理小组划分，并对小组内的学生进行分工，根据每个学生能力的不同让学生分别担任不同的职责，保证每个学生都能参与到学习中，学生在小组合作中经过讨论交流加强对方向和位置的理解，进一步激发了学生对数学的学习兴趣.培养了学生的空间思维。

2.3 坚持学以致用，开展实践活动教学

在小学数学教学中，开展综合实践活动课程能有效的激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动的参与到实践活动中，让学生发挥自身的想象力和创造力去动手、动脑，通过不断的思考和实践操作，训练和培养学生自主学习能力和探究问题、解决问题的能力。学生通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展对数学知识的综合运用能力和创新能力。教师通过运用有效的方法和合适的途径，能使学生具有较强的自我管理意识，切实提高学生在生活和学习中自我管理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力，使学生逐步养成良好的自律的行为习惯。

学生通过综合实践活动课程能形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认知，增强学生对数学知识的理解，同时形成从自己的身边生活中主动发现问题并进行思考和解决问题的态度和能力，并通过团队合作，养成学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

2.4创设生活情境，提高学习效率

学生在小学阶段正处于成长发育的关键时期，由于年龄较小，其逻辑思维能力相对较弱，对较为抽象的数学知识把握不足，不能很好的进行理解。而通过生活情境教学，能将数学知识有效的融入到学生的生活中，使学生能在熟悉的环境中，更加形象、直观的进行数学学习，进而调动学生的积极性，提高学生的学习效率。同时，运用生活情境教学，有效的转变了传统枯燥、单一的教学模式，能促使学生进行自主探究，从而在生活情境中发现问题、分析问题和解决问题，提高了学生的实践能力，使学生能更好的做到学以致用，从而在探究中提升学生的数学素养，提高学生的综合能力。

3.结语

总之，数学课不同于其他学科，学生在获取数学知识的同时，更应该注重“情感体验”。因此，每一位教师都应该在课堂中，注重营造文化氛围，培育数学素养，进而让学生在数学这个特定的环境中，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和提升，为今后的生存和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 梁代荣.在小学数学教学中培养学生的数学学科核心素养[J].数学学习与研究，2018（ 23）：85.