唐怀萍 都日娜

【摘要】小组合作学习是一种有效的学习方式，不但回归了学生学习主体地位，发挥了学生学习能动性，更提升了学生学习效率.将小组合作学习应用到初中数学纠错训练中，可以让学生在发现错误、纠正错误、总结提高的过程中加深对数学知识的认识与理解，实现共同进步的目标.本文分析了在初中数学教学中开展小组合作纠错的意义，分析了其实施策略，期望可以为相关研究提供有效参考借鑒.

【关键词】小组合作;初中数学;纠错能力;策略

新课改明确指出，在初中数学教学中，要充分尊重学生主体地位，让学生充分参与数学学习，使学生成为数学学习的主人，鼓励学生进行合作交流.初中数学教学中学生纠错能力的培养可以带动学生问题意识的培养，为学生形成良好的学习习惯打下坚实的基础[1].在小组合作教学中培养学生纠错能力，不但可以充分激发学生学习主动意识，还可以让学生在纠错过程中增强问题意识，加深对数学知识的认识与理解，进而有助于提升全体学生学习效率.

一、小组合作学习与纠错能力相结合的意义

在初中数学教学中，笔者发现影响学生学习效率的一个关键因素，就是不能有效发现数学问题，及时纠正学习错误，也很难独立进行系统的总结归纳.众人拾柴火焰高，在小组合作学习中，培养学生纠错能力，不但切合了初中生爱找碴儿的心理，帮助学生及时发现数学问题，还能让学生在合作学习中从多方面认识数学知识，在合作总结中不断提升知识归纳能力，实现共同进步的目标.新课程标准明确指出，数学学习是一个主动的、富有个性的过程，需要学生进行合作交流.小组合作纠错活动，对提升初中数学教学效果来说具有重要的促进作用.同时，在传统纠错教学中，教师往往让学生独立进行纠错活动，没有为学生提供有效的思考、探究、交流平台，面临着当解决了一个人的学习问题，还需要解决一类人的学习问题的尴尬局面，不利于提升教学效率.而小组合作纠错活动，可以让学生在合作学习中发现共性问题，探究出错原因，形成科学结论，让学生在集思广益中更好地完善数学思维，提升合作探究能力.此外，这种教学模式，可以构建高效的数学课堂.在小组合作纠错活动中，学生是学习的主体，学生主动发现问题，学生积极探究问题解决途径，学生归纳总结知识，充分发挥了学生学习能动性，为构建高效课堂提供了无限可能.

二、实施小组合作纠错的策略

（一）注重分组，奠定基础

做好分组活动，是实施小组合作纠错教学的第一步，为整个教学活动奠定了基础.通常情况下，小组成员以4～6人为最佳，应当按照“组内异质、组间同质”的要求，即小组内成员在学习能力、数学特长、学习态度等方面存在一定差异;小组间总体水平大致相同，建立合理的纠错学习小组.同时，还需要明确成员分工，做到责任到人.比如，可以让管理能力强的学生担任小组长，写字好的学生担任错题整理人员，口语水平高的学生担任交流人员或成果展示人员，保证各司其职，全员参与.

（二）独立思考，集中纠错

在小组合作纠错过程中，既不能缺乏学生本身的独立思考，自我反省，也不能缺少小组内部的集中合作，讨论交流.比如，在二次函数教学中，教师可以如何引导学生合作纠错：① 开展画图活动.让学生独立画出二次函数y=2x2+2的图像.这个过程中，学生会出现很多问题，比如，把二次函数图像画成直线图、折线图.② 教师引导学生进行独立思考.这个过程中，教师可以提出问题，启发学生思维：当x=1，12，14，16，18，34，35时，函数y=2x2+2中对应的y值是多少？当然，为了保证教学效果，需要学生自主思考，发现画图问题，进行自我纠正，从而实现查漏补缺的目标.③ 让学生开展同桌互助.让学生与同桌进行合作交流，相互启发，对二次函数的图像进行深入的探究.当然，这个过程中，也可能会出现两名学生都未能画出正确的二次函数图像的情况，此时，教师可以顺势引导学生开展合作探究.④引导学生开展小组合作纠错.让各个小组成员展示二次函数的图像画法.如果有学生画出了正确图像，就由该学生进行问题讲解，让小组成员发现二次函数图像的特点、性质，直到每一名学生都能明白二次函数图像.这个过程中，需要教师维持课堂纪律，比如，如果小组间存在不同声音，教师需要点拨学生正确画出二次函数图像;如果学生泛泛而谈，教师需要引导学生从y=2x2+2与y=-2x2+2的图像对比中，发现二次函数的性质;等等.小组合作纠错是一个系统工程，需要学生进行充分的独立思考和合作探究.

（三）交流展示，总结评价

当学生完成了小组合作纠错之后，教师可以让各小组轮流展示学习成果.这个过程中，需要学生展示两方面的内容：一方面，需要学生展示学习成果，即小组的探究结论;另一方面，需要学生展示学习困惑，向全体同学、教师寻求帮助.这可以发挥集体的智慧，调动学生思维活跃性，让学生深入理解数学知识.同时，教师需要进行总结点拨.在学生完成任务以后，教师选择一些学生的典型错误“作品”作为纠错型例题[2].当然，教师还需要对典型的数学思路和数学方法进行总结归纳，让学生对数学知识进行适当拓展，从而帮助学生深入理解知识.

总之，在初中数学教学中，实施小组合作纠错训练，可以实现纠错和合作探究之间的相润相通，激发学生思考意识，引导学生吸取经验教训，让学生在错误剖析中深入理解数学知识.在数学学习中，学生产生学习错误是在所难免的，关键是我们如何充分发挥错题的作用，发现错题的有用价值，实现让学生在错误中成长的目标.

【参考文献】

[1]钟文华.在初中数学教学中如何培养学生的纠错能力[J].语数外学习（初中版中旬），2014（5）：69.

[2]朱建明.数学教学中纠错型例题的设计与实践[J].教学与管理，2016（16）：60-61.