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摘  要：在小学数学中，由于学生年龄较小，思想注意力比较容易分心，所以教师可以使用情境教学法进行教学，能够有效调动学生数学学习的热情和积极性，增强学生的学习能力和思考能力，对于小学生来说情境教学法符合他们的学习需要，有利于小学生理解和学习知识，在提升教学质量的同时提高学习成绩。

关键词：情境教学法;小学数学;应用分析

引言：

由于传统教育的影响，教师习惯用填鸭式的传输教学方式，导致课堂比较枯燥无味，很少了解学生的学习兴趣，无法提升学生的学习成绩，同时导致教育质量的低下。在这种情况下，教师应基于自己的生活经验，积极创立丰富有趣的教学情境，提倡学生自主交流、推理、猜想及观察活动，可以全方位地培养学生的逻辑思维能力。

一、情境教学法在小学数学中的应用分析

（一）激发学生的学习兴趣

小学生由于年龄关系，在课堂上没有办法迅速进入学习状态。学生在这种情况下老师讲什么，重点是什么，肯定很难听进去，更不要说对课堂内容知识达到了解明白。数学课程一般相比于其他小学课程来说，其内容相对枯燥，一旦教学手段过于单一，则难以全面体现数学学习的趣味性，难以集中学生学习的注意力，从而导致教学质量下降，无法取得令人满意的教学效果。而情境教学法融入了新型的教学方法，融入生活，能够调动学生对于数学学习的兴趣和热情，大大提高了教学课堂的吸引力。

（二）增强学生对于数学知识点的直观了解

在使用情境教学法时，采用有趣的情境导入，快速引导学生进入学习状态，调动学生的学习积极性，同时还能通过有趣的情境导入增加课堂的趣味性，把干巴巴的数字、符号、公式、概念记忆到自己的脑子里。充分发挥实物展示作用，能有效直观地发挥情境教学法的作用。

情境教学法主张学生自主探究理论知识，能快速掌握学习方法，获取更多的学习经验及生活经验，有利于对数学知识点形成最为直观的认识。在此教师引导学生探索数学知识，也会加深学生对此部分知识的感知。

（三）创设游戏情境，让学生热爱学习

小学生在这个阶段对于游戏有着无法抗拒的情绪，由此使用游戏情境可以让学生迅速进入学习状态中，让学生发挥自主能动性，自我地参与到学习知识的进程当中。小学数学教师应该根据教学内容合理设计游戏内容，让学生在游戏的过程中更好地理解和掌握数学知识，从而提升学习热情，提高学习质量。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用

（一）合理设置情境问题

在实际教学的过程中，除了创造游戏情境外，相关小学数学教师要充分了解小学生求知欲旺盛的心理特性并结合创作兼顾系统性以及趣味性的教学情境，融入科学合理的故事情节及相应的教学内容，根据学生的学习状况，为学生设置具有探究性的问题情境，引导学生积极主动地进行问题思考，加深学生对于数学知识的理解。

例如在学习“平均数”的相关知识时，教师为学生设计情境：老师手里有20个苹果，要分给班级里的10个学生，具体怎么分配最合理？然后让学生分为多个小组，讨论苹果究竟怎么分给每一个人。各组学生通过讨论之后，再由教师讲解平均数的知识，各组学生在经过讨论之后，就会对平均数的概念有一定的认知和了解，并加深对这部分知识的感知。

（二）构建有效的实践教学情境

在实际教学的过程中，教师需要通过教学情境的构建，组织学生积极参与，通过“实践出真知”的理论，让学生体验到数学的魅力，提升学生的学习能力，达到事半功倍的学习效果，提升教学质量。

例如在小学数学中“有余数的除法”中，教师可以给学生创造生活实例，让学生切实感受数学问题。例如：班级组织春游，要全班45名同学，平均分成6组活动，请同学们算一下这样分组后还剩下几个人？对于这样的生活情境问题，学生不仅可以结合学习过的乘法口诀给出答案，还调动了学生们的学习热情，营造出良好的学习氛围，使接下来一系列的教学活动都能够顺顺利利地进行，并达到教学预期的效果和目标。同时培养了学生们的逻辑思维和对问题的思考能力，对于培养学生全面素质都有着一定的促进作用。

三、依托情境教学，提高应用能力

在小学阶段，学生们的数学应用意识并不强，学生不注重数学与生活的联系。因此，在小学数学教学中，教师应该运用相应的教学方式为学生们创作生活情境，让学生切实感受到数学知识在生活中的作用。在这个过程中，教师可以通过为学生创造合适的生活情境，来让学生了解相关的生活知识，让学生们逐步吸收，并鼓励他们运用学到的数学知识切实解决生活中的问题，最终有效地提高学生的数学应用能力，切实提高成绩。

例如在讲授“梯形的面积”这一节课的内容时，为了培养学生们对于空间概念的认知，提高他们的应用能力，教师采用创设生活情境的方式进行教学，首先教师向学生们展示了一个梯形的凳子，并告诉学生：“老师准备为这个梯形的凳子买一张贴纸，你们说我该买多大的贴纸呢？”学生们开始积极思考，并套用在学习“梯形的面积”这一节课所学到的知识，计量出梯形凳子的面积，然后告诉教师该买多大面积的贴纸。这样让学生在学习到知识的同时，也解决了生活情境中的问题。这样有利于培养学生的数学知识，让学生了解到他们所学习的知识不是只能在课堂上用到，在实际的生活中也是具有很大作用的，让学生切实地了解到了生活到处都有数学，进而加深学生的数学应用意识。

所以在平日的课堂教学中，教师应依托情境教学，为学生创造合适的情境进行课堂教学，让学生了解到数学不止存在于课本和学校，也存在于生活之中。这样既使得学生全方位的提升，也让教学质量上升。

结束语：

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师并不能一味地遵循传统教育体系和理念，运用填鸭式的教学方法不仅让教学过程变得枯燥，也让学生无法进入学习状态。而使用情境教学方法，让学生提高学习兴趣的同时也让学生的逻辑思维、数学知识应用得到提高。教师在实际的教學过程中，不断根据课程内容使用情境教学法，从而保证所创造的每一个情境教学课堂都适合，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]吴福珍.小学数学教学中创设问题情景研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：136-137.

[2]韩正芳.小学低年级识字教学中情境教学法的运用研究[J].才智，2019（30）：29.

[3]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.