张蓓蓓

摘 要：《道德与法治》是一门活动性的课程，旨在实现道德与法治与综合实践的内在融合。引导学生积极主动地面对生活，过有创意的生活。教师在活动中提高学生素养，掌握生活技能，让学生能够在活动中真正成长，在活动中让学习真正发生。

关键词：《道德与法治》课程 生活 实践 做中学

《道德与法治》是统编教材义务教育教科书。新教材的编写以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，小学尤以规范教育为重。统编道德与法治的呈现形态主要是儿童直接参与的各种活动、游戏或者其他时间活动，课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。教育是民族振兴和社会发展的基石。十八大报告有关《教育的论述———努力办好人民满意的教育》中提出：“把立德树人作为教育的根本任务。”教育当以德育为先，十年树木百年树人。有什么样的教材，就有什么样的国民。明确培养什么样的人是国家所需、社会所需，也是《道德与法治》课程的根本任务———为学生的一生发展打基础，培养全面发展的人。当原来的教材《品德与生活》《品德与社会》改为《道德与法治》，它不仅仅是教材的改变，而且是教学理念的改变，教学方法的改变。相应的教材观、学生观、教学评价、教学策略等也发生了变化。道德和法治的学习，是本学科的主旨。未来需要什么样的人？我们该如何为祖国为社会培养栋梁之才？我们该如何为孩子的一生打好基础？这套教材是儿童的不是成人的;教材是生活的不是学科的;教材是开放的不是封闭的;教材是融合的不是割裂的。本次课程改革提倡课程综合化，为了每一个学生的发展。确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、研究、发现及合作等学习机制。上好《道德与法治》课，将是国民教育的首要任务。新课程，新目标、也是新起点。

一、《道德与法治》课程的重要意义

道德与法治课程蕴含了“家国情怀”“社会关爱“人格修养”等深厚的文化底蕴。学习践行社会主义核心价值观，培养学生的道德精神、法治意识、文化自信等势必成为道德与法治课程的主要元素。在当今世界，我们伟大的祖国正大力向世界强国迈进，因此道德与法治课程更应该关注学生的道德品质的培养，为国家培养新时代的接班人。作为一名德育工作者，要担起这份职责。应以十八大报告精神、社会主义核心价值观为引领，教育好每一个孩子，为社会培养合格的人才。新理念、新课程，对教师提出了更高的要求。不能再以“教书匠”自居，也不要以“蜡烛”自喻。教师要具有更广阔的教育视野，孜孜不倦勤于钻研，努力提升自身素养，跟上社会发展的脚步，做“弄潮儿”。丰富学识，提高能力，与时俱进，不墨守成规，方能不辱今日之“教师”的称谓，达到教书育人的目的。

二、《道德与法治》课程的鲜明特点

低年级的小学生的特点是形象思维活跃，语言和行为有一定的规范性，但是表现欲望强，能清晰地表达自己的观点，有集体荣誉感等。教育就是帮助每一个孩子在未来的生活中，成功实现个人的价值。而真真正正地让学习发生，就道德与法治这门课程而言，应该重在实践，只有通过实践才能让学生去收获、总结、提高，而学习与生活的各方面能力才会得以提升。

（一）引导学生向生活学习 。

向生活学习，是本书主导的道德学习方式。道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。也就是从生活中来，咀嚼反刍后，再回到生活中去。这是21世纪以来，德育课程改革的主导思路，已经成为德育理论与实践工作者的共识。向生活学习，包括生活的三个时间维度，即过去的生活、当下的生活与未来的生活。《道德与法治》教材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。如《我的第一次》，先让学生想一想过去的经历、同学的经历，从中找到当下的出路。就是引导学生回顾与反思自己的生活，提取有道德价值的内容。而在课程的结尾，又会安排学生规划与設计未来。在对未来生活的展望与规划中，养成一种积极主动的生活意识，“过有创意的生活。”如《坚持才会有收获》一课的结尾处，教材为学生提供了一份“坚持”记录表，就是让他们通过记录自己在生活中的表现，学会自我监督、自我反省，使“坚持”的行为变得更具可操作性，旨在培养学生的意志品质。这就是面向未来生活的教育。向生活学习，能让学生将过去与未来结合起来，促进学生道德的可持续性发展。

（二）带领学生在体验中成长。

本课程是一门活动性课程。针对低年级的孩子来说，由于自身的语言表达能力和抽象思维能力的发展有限，对道德原则与法治观念，没有过深的理解，所以我们就可以采取孩子们易于接受的形式道德观念，在活动中形成。因此，道德与法治观念的形成，活动就起着至关重要的作用。当然，我们这里的活动，并不是简单的某项技能的展示、某次情感经历的体验，或者是某次实践活动的一点收获。它应该是综合性的实践所得，是智慧的生成，是心灵的提升。如第5课中的“选个游戏玩一玩”，通过现场的游戏活动，学生知道了在选择游戏时，要考虑游戏条件、身体状况、天气情况、小伙伴的游戏水平、游戏规则等因素。帮助学生懂得，只有思考全面，选择恰当，游戏才更快乐、健康，也会减少游戏时的争吵与伤害。游戏使学生对前面所学的观念加深体会，逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。教学“学习有方法”后，教师引导学生采访老师或家长，去了解时间都去哪了，感受时间重要性，然后制定时间表，并承接“坚持才有收获”，在这次实践中，学生自然会发现生活中坚持的意义，在以后的日子里，能够遇到困难不退缩、不放弃，有坚持不懈的信心和毅力。又如教学“试种一粒籽”通过与科学课的融合，了解种子及试种方法，让学生去尝试，去感受生命的奇迹与美丽，这便是尊重生命的开始。无意识的道德教育就在潜移默化的实践中逐渐渗透进孩子们的内心，影响着学生的言行。德育的目标也水到渠成。

参考文献

[1] 鲁洁，孙彩平.义务教育教科书教师教学用书：道德与法治二年级[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 华爱华.玩是孩子特有的学习方式[J].中小学德育，2017（7）.

[3] 鲍有贵.立足生活，让品德与生活课富有生活气息[J].新课程（小学），2016（3）.

课题：河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题+小学道德与法治教学中实践性学习的研究+[2018]-JKGHYB-0941