摘 要：现代社会的发展进程中，中华文化有着独特的魅力与价值，基于当前青少年对文化缺乏认同感的现状，有必要在高中历史课程中加入文化认同感教育。本文以文化认同教育作为研究对象，通过对文化认同教育的实际意义分析，分别从文化史料与网络教学资源角度入手，阐述历史教学手段的创新，强化教育实践性。

关键词：高中历史学科 文化认同教育 教学实践

引 言

经济全球化背景下，各国文化产生交融，我国中华传统文化面临着挑战，高中历史教学中对学生展开文化认同教育，有利于引导学生正确看待西方文化，学会从其中找出可取之处，取其精华去其糟粕。将文化认同教育用于历史教学，对学生进行文化指导，学生在完善自身的基礎上，对中华文化也会产生高度认同感。

1.文化认同教育在高中历史教学中的实施意义

上世纪五十年代开始，文化认同理论被人提出，并应用在历史与文化领域内。文化认同教育是基于人们对文化的自信与热爱，符合高中历史教学改革与学生发展的需求。分析文化认同教育在高中历史教学中的实践意义，具体如下：（1）文化认同教育是高中历史教学的重要性内容。弘扬传统文化与民族精神是教育改革对高中生提出的要求，有利于培育学生人文精神，推动学生形成科学历史观。《诗经》作为儒家经典，是我国古代文学的开山之作，更是高中历史教学的重要内容，有利于帮助学生养成更加良好的人格。（2）文化认同教育由于培养学生的历史兴趣。比如长沙马王堆出土的素纱禅衣，学生从49克的数字中可以感受汉代丝织品的精湛工艺;商贷司母戊大方鼎不仅代表了权力，更是突出了我国古代的冶金技术;陶瓷工艺历史悠久，唐三彩更是名声大噪，这些工艺是劳动人民的智慧结晶，也是我国文化的美丽瑰宝，有利于学生对手工业文化产生热爱之情，进而体会历史的进步。（3）文化认同教育有利于提升学生的民族自豪感。作为课堂的主体，学生需要去正确判断一件事物的价值，通过文化认同教育与历史课的结合，学会辨别不同文化的内涵，以民族精神作为发展目标，培养出浩然正气，坚定修身与齐家理念，并朝着治国与平天下的理想出发[1]。

2.高中历史教学中文化认同教育的实施策略

2.1适当增加中华文化史料

一直以来，高中阶段的历史学习都在深入贯彻“三维目标”，强调学生掌握学习历史的方法，明确历史唯物主义的观点，做到论从史出，史论结合。教师在教学实践中，应适当加入文化史料，以便学生在感悟教材知识的同时领略中华传统文化。比如讲解百家争鸣内容时，教师可以将《易经》中的内容代入其中;在学习《孙子兵法》的时候，教师可以详细介绍三十六计的内容;学生一边学习教材内容，一边结合《道德经》，感受中华传统文化的源远流长，博大精深。教师应为学生使用现代化教育技术，丰富学生的学习资源，学生可以从网络平台搜集史料知识，提升对民族文化的理性认识[2]。

2.2创新教学手段，利用网络教学资源

高中阶段学生的课业压力较大，文科生在学习历史的同时，还要掌握地理与政治科目的学习。而历史课程安排也只能保证每天一课时，过多的文化知识讲述将不利于教师讲解教材知识点。对此，教师可以使用一定教学辅助手段，利用多媒体教学设备或课外实践方式，加深学生对知识点的理解。比如学生在学习中国古代手工业经济的时候，教师可以利用自习课或者周末的时间，带领学生前往博物馆参观。教材中指出了魏晋时期，人们的农业生活不仅以耕作为主，也会兼具副业。从博物馆内展出的器皿与手工生产工具中，学生便会感受到那个时期手工业的重要性，家家户户不仅耕作，也会进行手工业生产，以此补贴家用。通过实践观察，学生对中华文化加深了理性认识，教师也能够节省了课堂上的讲解时间，这对学生的文化认同教育有着推动性作用。

现代化教育改革背景下，计算机技术与网络信息技术已经被广泛应用于各科学习中。高中历史教学实践可以基于多媒体设备提升课堂效率，在展开文化认同教育时也能够立足于网络平台，通过对平台的资源开发，强化资源的高效利用，以便学生从网络中了解更多文化知识。网络的开放性与便捷性吸引了教育者，网络平台中的资源十分丰富，教师应掌握有效搜集资源的方法，通过浏览历史资源网站来提升自我实力。文化认同教育进程下，教师可以采用微信，为学生推荐各类与传播传统文化有关的微信公众账号，这些账号会定期在公众平台中发布文章，学生每次观看后都会对新的文化知识点有所理解，通过逐渐的知识积累，文化认同教育效果日渐明显。

与此同时，教师可以利用微信或QQ平台创建班级讨论组，在上课的前一天，教师可以将与本节课有关的文化内容发送到群里，学生在家收集相关资料，等到上课时，学生将自己搜集到的资料展示出来，方便集体学生理解。这样的教学模式有利于推广优秀文化，激发学生对中国传统文化的热爱与崇拜之情。不仅如此，基于网络平台的文化认同教育更能突出学生在历史课堂中的主体地位，有利于提高学生的学习兴趣，为接下来的课程学习奠定基础。

总 结

总而言之，高中历史学科教师不仅是知识点的传授者，更是文化的传递者，与学生在课堂中的交流应是平等的。学生在教师的引导下学会从网络平台中筛选优秀资源，辨别西方文化与中华传统文化的价值，懂得明辨是非。在今后的历史学科学习中，学生不仅要掌握教材内的基础知识，还要强化文化认同感，为自己是一名炎黄子孙而感到自豪。

参考文献

[1] 曾鹏飞.高中历史教学中的中华文化认同教育探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：153-155.

[2] 丛岩. 高中历史教学中的文化认同教育[D].曲阜师范大学，2016.

作者简介：姓名：谭东 性别;男  出生年;1984-，籍贯;云南曲靖 民族;汉 职称; 一级教师   学历;本科 研究方向;高中历史教育教学