陈振铃

摘 要：小学数学课程是最为基础性的学科，教师在对学生进行教学引导阶段，需要认清良好的课程教学模式，对学生的数学学习所带来的积极影响价值。现阶段农村小学生的数学教学引导工作还需要着重加强，做好对以往课程教学所存在的不足进行改进与调整，帮助学生掌握数学学习有效性方法，是每一位数学教师应尽的责任。

关键词：农村小学 数学教学 实践研究

引 言

学生在数学课程学习阶段，掌握课程基础知识是十分必要的。同时教师还需要围绕新课改的目标要求，做好创新性人才的引导，学生能够在课堂中获得一个数学知识不断探索分析的过程，学生的学习积极性与主动性也能有效增强。教师应该将课程教学模式调整深度落实，将教学改革工作与创新实践融合应用，帮助学生在课堂学习阶段拓宽自己的学习领域，并提升自己的实践探究能力。当学生能够具备创新精神与创新能力，学生的综合素养提升能够具备良好的适应能力与发展潜力，最终成为一个社会所需的人才。

一、农村小学数学课程教学模式实际情况研究分析

（一）教學方式问题

现阶段的农村小学数学课程教学普遍存在的问题，就是教师所采用的课程教学方法都是围绕传统教学所进行的。教师在课堂中占据核心地位，学生只能被动的进行知识学习，掌握知识或解答题目。显然学生在这种教学方式方法的引导下很难将自己的积极性与主动性激发出来，甚至会直接影响自己的数学学习效率。

（二）教学模式限制

小学数学教学模式主要是围绕理论、读数、写数、加减乘除计算等开展的，对应的概念性讲解对学生的培养都是通过题型所推进的。显然课程教学模式有很大的局限性，学生很难在学科学习阶段获得真知，并将自己的数学学习思路以及学习广度等进行拓展，这种课程教学模式限制了学生的发展进步。

（三）教学内容陈旧

农村小学数学教师在课程教学引导期间，受到地域以及教学资源的限制，所以对板书与口述依赖性相对较强。这种课程教学方式很难将课程教学效率有效性增强，且现阶段的经济社会发展与教育产业发展，对人才成长都有着高标准的要求，教学内容停留在基础层面，很难实现为社会产业发展提供源源不断的人才这一基本目标。

二、农村小学数学重新定位课程教学模式的有效性途径

（一）优化课程教学目标

小学数学教师确定课程教学目标之后，从学生能力培养方面来看，做好对学生的学习兴趣与积极性的指导是基础的。还需要让学生自己学会设定目标，并找准自己的定位需求。教师在课程教学引导期间，针对学习内容以及学习方法指导，需要做好教学身份转换，更多的让学生进行自主性的探索分析，当学生能够在自我探索中将课程学习的重点确立起来，学生能够将学习的目标方向明确，督促自己积极参与课程学习之中。

（二）帮助学生深入探索分析

教师在帮助学生进行探究性的数学问题分析阶段，将课程教学模式进行优化改进是最为基础性的工作，教师可以设置问题情境，让学生在实践探索中，做好对问题的学习与探究分析。此时教师采用创新性的教学方法引导，学生的未来发展进步也能得到保障。“用一个杯子向空瓶中倒牛奶，连续倒入两杯牛奶之后，牛奶与瓶子的总重量是500g。如果倒入瓶子5杯牛奶，则牛奶浴瓶子总重就是800g，所以一杯牛奶与一个空瓶的重量各自是多少g？”这种类型的数学题，尽管读起来有些绕口，但是恰好是激发学生自主探究兴趣的有效材料。教师通过创新性教学方法应用，让学生能够在问题探索阶段紧密联系社会生活实践，学生的思维能力逐步得到锻炼，课程教学模式优化改进的目标由此达成。

（三）着重培养学生质疑能力

小学数学教师在开展课程教学引导期间，教师要注意对学生的认知冲突进行把控，也就是说在课程教学阶段，不断提升学生的质疑能力以及问题意识。即便是基础性的定义、概念学习，教师都能帮助学生在整个过程中主动观察并积极思考，这样就能将书本中未能掌握的知识进行深度的剖析，学生的认知水平也能进一步增强。当学生在探索学习阶段疑难问题出现，教师要把握教学时机对这部分内容进行集中讲解，由此学生能够掌握的知识就会更加的全面，未来的发展进步也能得到保障。

（四）帮助学生完成知识内化

现阶段无论是城市地区的小学生还是农村地区的小学生，教师在教学引导阶段帮助学生做好数学知识的内化学习都是十分必要的。教师帮助学生建立属于自己的学习框架，并帮助学生探索数学概念或数学规律形成的基本过程。当学生能够深入思索各个元素之间的内在联系，遇到同样的类型题能够通过知识迁移，将自己对新知识的理解能力与应用能力的强化，帮助学生体会数学知识的应用价值。

（五）构建多元评价的基本模式

课程教学模式中的教学评价环节优化设置，是提升学生竞争意识与自信心的有效性途径。教师需要将班级整体的良好学习风气建立起来。不仅仅要对学生的学习结果进行评价，同时还需要帮助学生进行学习过程的评价。做好日常教学阶段对学生的鼓励与支持，由此学生将数学知识内化学习的目标也能全面落实。

三、结束语

农村小学数学教师在课程教学阶段，首先要了解传统课程教学模式对学生的发展进步所带来的不良影响作用。后期将课程教学理念转变，实现对课程教学模式的优化改进。教师帮助学生积极参与数学课堂之中，实现对数学问题的深入探索，学生的认知能力与理解能力逐步增强，对其他学科学习也有着积极影响作用，是学生获得全面发展的基础条件。

参考文献

[1] 胡景堂，刘宁宁.论农村小学数学教学模式现状与方式探索[J].学周刊，2018，376（28）：53-54.

[2] 李宗朝[1].浅谈农村小学数学教学模式的创新与改革[J].现代农村科技，2015（18）：62-62.

[3] 刘莉.探讨宁夏农村小学数学课堂教学模式分析[J].中国西部，2017（12）：223.