马志斌　李琴

摘 要：高校在我国教育行业中扮演着极其重要的角色，能够为社会输送大量的高质量人才，促进我国社会与经济的发展。田径运动是体育教学的根本，教师在进行田径教学时，应根据新教学理念的要求积极地改变自身的教学观念，积极地对教学方式进行创新，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的田径运动学习成绩，确保学生的全面发展。但是现阶段的田径教学中还存在着较多的问题，教师应根据学生的表现对相关的问题进行分析，并根据新教学理念的内容提出针对性的解决策略，引导学生进行田径运动学习，提高学生的综合素质。

关键词：新教学理念 高校田径 教学改革 思考方针

引 言

体育教师在对学生进行田径教育前，首先要明确新教学理念的定义及内容，全面的掌握新教学理念的要点，以新教学理念作为改革田径教学的依据，进而提高自身田径教学的质量。田径运动相对于高校学生而言内容较为枯燥，不能引起学生的学习兴趣，使得田径教学的水平难以提高。教师应通过自身工作总结出田径教育具有教学观念陈旧、教学目标不明确、未对学生的思想造成影响等问题，并在教学中通过不断地摸索解决相关问题，使学生在学习中可以提高对田径教学的重视，加强对田径教学的学习，进而促进学生的综合发展。

一、新教学理念的核心及概述

新教学理念会使体育教师进行田径教育改革与创新明确正确的方向，确保教师在田径教学中提高自身的教学水平，提高自身对学生的影响。教师向使用新教学理念对学生进行教育，就要明確新教学理念的核心内容及概述，确保可以科学的使用新教学理念对学生进行教学。新教学理念中，对于教师与学生的教学地位进行重新的定义，使教学出现了全新的局面。教师不仅是理论知识的传授者，而是学生在学习中的引导者。新教学理念下，教师应加强对学生思想的引导，而非进行填鸭式的教育。以人为本观念也是新教学理念中的重要思想，这种思想明确了学生在课堂教学中的主导地位，因此，教师在进行教学方式创新时，要以引导学生为主。另外，新教学理念不仅要对学生进行知识理论的教育，还要在教学中通过教学方式的创新来提高学生的学习积极性，使学生在学习中转被动为主动，提高学生对相关知识的探索欲望，以此来提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展[1]。

二、现阶段我国高校田径教学过程中存在的问题

（一）传统的教学内容较为枯燥，不具有趣味性。体育教育中田径教育是较为基础的知识之一，但是田径运动对于学生的身体素质要求很好，并且田径运动的内容相对于其他的运动较少，没有较为复杂的动作，不会在教学中出现较为具有趣味性的内容，使得学生在学习中失去学习田径运动的兴趣在进行田径教学时，教师将一些跑步的知识要领教授给学生，但是掌握动作要领需要学生自身对简单的动作进行重复的练习，并且在练习中不会在加入新的动作，教师也不会在为学生讲解相关知识，这种多次反复练习会使学生逐渐的失去对田间学习的兴趣，降低了学生主动学习的积极性。另外，田径教学不会在短时间内出现成效，需要学生在学习中不断地突破自身，但是多数同学在学习中不具有一定的坚韧性，当学生在练习后不会有明显的学习成果时，就会产生放弃主动学习田径运送的信念，使得田径教学水平难以提高[2]。

（二）教学理念较为陈旧。现阶段，体育教师的教学理念较为陈旧也是影响田径运动教学质量难以提高的原因之一。体育教师在教学中不能正视自身的工作对学生的重要性，认为高校学生的学习中，相关的专业知识的教学更为重要，体育教学不能对学生的工作与升学产生必要的影响，因此，对自身工作的重视程度较低，学生受到教师思想的影响，也会降低对体育课的重视，进而使得学生在体育学习中难以提高对田径教学的重视。另外，教师在对学生进行田径教学时，认为自身只要教授学生相关的动作就完成了自身的教学任务，使得教师在教学中未能起到对学生引导的作用，使学生在学习中不能领悟田径教学的内在精神，导致学生逐渐地失去了对田径运动的学习兴趣，进而降低了田径教学的成果。因此，教师在对学生进行田径教学时，应积极地改变自身的教学理念，加强对学生的思想影响，使田径教学在学生的学习与生活中产生积极、正面的影响[3]。

（三）教学目标不与学生发展相契合。教师在教学前会通过教学研讨会的方式讨论对学生的教学内容，并且制定相应的教学目标，并且教师在教学中会通过教学手段达到教学目标，提高学生的田径教学水平。但是教师制定田径运动教学目标时，未对学生的学习情况及身体素质进行全面的了解，未能考虑到学生对于田径教学的而接受能力及田径教学中可能出现的阻碍，导致教师在教研会中制定的相关目标出现于学生发展不契合的现象，使得教师制定的教学目标难以实现。另外，教师会通过学生完成教学目标的情况对学生的学习情况进行评定，这种评定方式为根据学生的课堂教学表现进行判断，具有一定的不合理性，并且不科学的教学目标与不合理的评价方式都会使学生在学习中逐渐地失去对田径教学的信心，使得学生对田径教学的积极性降低[4]。

（四）教学模式固守陈规，缺乏应有的创新。我国社会的进步对科技、经济及人民的思想产生影响，使得学生对教师教学的要求不断地在发生变化，但是教师在以往的教学中未能认识到社会进步及学生思想境界提高对田径教学的影响，只坚守传统的田径教学方式对学生进行教学，导致学生在一成不变的学习方式下降低了对田径教学的兴趣。另外，随着时间的推移，田径的相关知识、技巧及动作也在发生着变化，教师不能及时的改变固有的教学方式，会使自身的教学与时代相脱轨，使得田径教学的水平难以提高，不能对学生产生积极地影响。因此，教师在田径教学过程中，应根据时代的发展及学生的自身情况对教学模式进行科学的创新，使学生在科学的教学方式下提高自身对田径教学的兴趣，进而提高教师的田径教学质量[5]。

（五）过分强调结果，忽视学生在过程中的体验。多数教师在进行田径教学中不能正确的认识学生在教学中的重要性，在教学中会略学生的教学体验，只一味的要求学生学习相关技能，导致学生在学习中不能感受到田径学习对自身思想的影响，导致学生只能学习到田径运动较为肤浅的知识，并未使田径教学对学生的人生产生正面积极地影响。另外，田径教学的内容较为枯燥，并且需要消耗学生的大量体能，对学生来说整个教学过程相当的艰辛，但是教师只注重教学结果会使学生逐渐地丧失自信，认为自身为得到教师的认可，对学生的思想及学习均会产生负面的影响，并且还会使学生进行自我否定，导致学生在生活中与学习中产生自卑心理，阻碍着学生自身综合素质的提升。

（六）缺乏对体育文化的感知教育，继而影响教学的实际效率。田径教学不是理论文化课知识教学需要学习大量的知识，并且田径教学中的相关知识较为简单，教师在进行教学中就容易忽略田径教学中对学生的思想进行影响，导致学生在学习时不能全面的学习田径运动精神，使学生在学习中无法真正的提高自身的学习效率。田径运动中会具有竞争精神及坚韧不拔的精神，但是教师在进行教学评价中只会对学生的跑步速度进行评价，不会对学生知否理解田径运动的内在精神进行考察，因此，在教学中往往不会对学生的进行田径内在精神相关知识的教学，导致学生不会在练习中受到田径精神的鼓励加强自身训练的程度，进而无法切实的提高学生的训练效率，使得学生无法实现自身素质的提高。并且田径精神不仅会促进学生的田径成绩，还会使学生在其他学习及工作中发挥其精神，但是教师在教学中并未对学生进行相关精神的教学，会使学生难以实现综合素质提高的目标[6]。

三、新教学理念下高校田径教育改革的措施思考

（一）合理利用现有资源，进行高校田径教育的改革。体育教师在对学生进行田径教学时，要对新教学理念进行全面的掌握，通过新教学来提高自身的教学质量，加强自身对学生的影响，进而提高学生对田径运动的认识，使田径教学在学生的发展中发挥其重要作用。教师在教学中不能仅靠自身提高田径教学的质量，应合理的使用高校的田径教学资源对学生进行教学，使学生对新增的教学资源产生兴趣，加强对田径运动的学习。并且教师不能盲目的使用高校的相关资源对学生进行教育，教师要对学生的素质及观念进行调查，在使用新资源对学生进行教学时，充分的考虑学生的体验，确保相关资源可以在学生的学习中产生积极的影响，可以促进学生田径成绩的提高。另外，在对学生进行田径教学时，教师不能只考虑到新教学理念对学生的影响，还要充分的考虑到高校自身的教学理念对学生的影响，教师应通过创新将两者的理念传递给学生，帮助学生正面认识到田径运动的意义[7]。

（二）树立以人为本的教学理念。教师在对學生进行田径教学时，要根据教学新理念中的以人为本的思想对学生进行教育，明确学生的田径运动课堂教学中的主导地位，提高学生的主动性与积极性，进而提高学生的田径学习成绩，促进学生的综合发展。在传统的体育田径教学课程中，教师通过讲解与演示动作的方式对学生进行教学，将大段的时间留给学生练习动作，使学生在枯燥的动作练习中逐渐地失去对田径教学的兴趣。因此，体育教师应在教学中充分的考虑学生对于相关知识的接受程度，并带动学生进行练习，并在学生练习中对学生的动作进行指导，在学生跑步时，根据学生的情况提供正确的意见来提高学生的田径学习成绩，使学生在进行学习中可以感受到教师对学生的重视，进而提高教师进行田径教学的成果[8]。

（三）创新教学模式，激发学生学习田径积极性。学生思想的提高及新教学理念的出现，使得传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，使用传统的教学方式进行教学难以提高学生的田径运动学习成绩。在传统的教学方式中教师演示动作后使学生完成100米、200米及400米的定向跑，这种教学方式不仅较为枯燥，还会使学生在完成任务中付出较大的体力，导致学生出现抵触心理，部分学生会出现不认真完成任务的现象，失去对田径教学的兴趣。因此，教师在进行教学中根据新教学理念来对教学方式进行创新，使用在田径教学中添加小活动，顺利完成任务的学生获得小奖品的方式提高学生对田径教学的兴趣，使得学生在学习中可以受到激励，主动的进行田径运动的学习，进而提高教师的教学质量[9]。

（四）重视田径精神的传承，提升学生对田径课程的重视。传统的田径教学中体育教师多数较为在意学生对于田径运动的实践，较少的为学生进行田径运动的理论是指讲解，这种情况会使得学生虽然提高了自身的身体素质，但是不能在学习中正真的明确田径运动的内涵，使得田径运动无法对学生的思想产生影响，不能是学生更好的集成田径运动的精神。因此，教师在进行田径运动的教学时，要加强对学生的思想教育，使学生可以根据教师的讲解及对田径运动的练习领悟田径运动的内在精神。并且教师可以通过田径精神的讲解来提高学生对田径运动的认识，使得学生提高对田径运动的重视，进而提高学生的田径学习成绩。另外，教师应改变自身对田径运动教学的观念，自身加强对田径运动教学的重视，以此来提高学生对田径教学的重视[10]。

（五）在进行高校田径改革的同时，提升教师的综合水平。在新教学理念的影响下高校管理者推动田径教学改革时，不仅要快速地对教学模式进行创新，还要在教学中提高教师的综合水平，使教师通过自身能力的提高来提高对学生的教学水平，对学生田径运动产生积极地影响。高校要对体育教师进行定期的培训，使教师在完成基本的教学任务后更新自身的观念，并且使教师在培训中加强对自身专业知识的学习，进而提高自身的专业水平。高校还应积极地组织体育教学经验交流会，使高校内的教师根据高校的发展情况及院校内学生的表现及需求等方面进行交流，加深教师之间的经验交流，进而使教师在进行工作中可以相互汲取经验，加快体育田径教学方式创新的进程，提高体育教师的教学水平。

（六）建构完整的高校田径教学评价体系。教师在进行教学中不能盲目的对教学方式进行创新，需要在对教学方式创新的同时建立完善的教学评价体系，进而起到对学生激励的作用。现阶段的教学评价体系往往是通过学生的跑步成绩来判定学生的成绩，这种方式过于片面性，会导致学生的学习积极性降低。因此，教师应综合学生的日常表现及学生的进步程度对学生进行综合考评，进而提高学生对田径课堂教学的重视程度，提高学生的学习水平。另外，教学评价不只要教师对学生进行评价，还要学生进行个人评价与互评，保证教学评价的科学性，进而提高高校田径教学的教学水平。

（七）创造和谐的氛围。田径教学的内容相对的较为枯燥，并且学生将田径训练视为教学任务去学习，导致学生具有一定的抵触心理，不具有较强的主动性。因此，教师在进行教学中应积极地活跃教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进行田径运动训练，因此来提高学生的训练效率，确保学生可以做到事半功倍。良好的教学氛围还可以增加学生与教师之间的感情交流，拉近学生与教师之间的关系，使教师在进行教学中可以根据学生的训练的情况及时的发现教师在学习中的问题，并及时的帮助学生采取相应的措施，以此来提高学生的训练成果，促进学生的综合发展[11]。

（八）引导学生树立自信。田径运动相对于其他的运动来说较为枯燥，并且学生在进行田径运动练习时，很难突破自身的极限提高田径成绩，这种情况会使学生在进行田径练习中丧失自信，使得田径于东的训练的效率降低。面对这种状况，教师应根据新教学理念的思想，对学生进行激励，提高学生的训练积极性。并且学生在训练时出现问题，不能是学生完成自身的学习目标，教师就要根据学生的训练情况帮助学生解决困难，使学生重树自信心，高效的完成相关的学习目标。另外，教师应在与学生的接触中应了解学生的性格及形式方式，当学生出现负面情绪时要有所察觉，并且通过谈心的方式开到学生，消除学生的负面情绪，进而提高学生对训练的积极性[12]。

结论：高校在对学生进行教育时，往往一味地强调专业课的学习而忽略学生的全面发展。田径运动使体育教育中最为基础的课程，并且相关内容也较为简单，多数学生与教师对于田径教学的重视程度较低，使得田径教学的质量难以提高。教师应根据新教学理念的指导下使用以人为本进行教学、创造和谐的教学气氛，引导学生树立信心等措施来对高校的田径教学进行创新与改革，使得田径教育不仅能够提高学生的身体素质，还能够促进提高学生的心理素质及思想认识，进而实现学生的全面发展。

参考文献

[1] 王维兴.高校体育田径教学训练量与训练强度分析[J].田径，2019（08）：40-41.

[2] 姬效磊.小组教学法在高校田径教学中的应用浅析[J].才智，2019（20）：137.

[3] 张玺.高校田径教学创新发展途径研究[J].田径，2019（07）：45-46.

[4] 钱子君.新形势下，高校田径创新教学改革策略研究[J].田径，2019（07）：47-48.

作者简介：第一作者姓名：马志斌（1997—），性别：男，民族：汉，职称：无，籍贯：山东省德州市，学历：本科，社会体育指导与管理专业，研究方向：田径教学，单位名称：西南科技大学体育学科部，所在地：四川省绵阳市;

第二作者姓名：李琴（1998—），性别：女，民族：汉，职称：无，籍贯：四川省宜宾市，学历：本科，经济学专业，研究方向：产业经济，单位名称：西南科技大学经济管理学院，所在地：四川省绵阳市。